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刍议发展学生自我评价意识及能力 　　摘要：评价分外部评价和内部评价，内部评价即自我评价。学生对自己的学习效果、学习方法、知识掌握程度、能力水平、教师教学效果等进行自评，就叫做自我评价。学生的自我评价是一种重要的素质和能力，小学数学教学须加大对这方面的研究和实施力度，其中包括自我评价的内容、措施及目标。 　　关键词：自我评价 自我评价的内容 措施及目标 　　 　　一、问题的提出 　　当前，小学数学教学对评价的改革已经越来越重视，评价的内容、方法及目标开始发生重大变化。《数学课程标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，要帮助学生认识自我、建立自信。” 　　评价分外部评价和内部评价。过去的外部评价对考试成绩过度重视，往往单凭一张试卷评定学生数学学习的优劣。这种做法已经越来越不合时宜。在教学过程中，使学生通过经常的有价值的外部评价固然重要，更为重要的是要使学生学会如何正确地评价自己的学习方法、学习结果、学习策略等。这不仅有助于学生学业成绩的提高，而且对他的个性发展和适应社会生活的能力也具有极为深远的意义。 　　为了了解当前小学生在数学学习过程中自我评价意识及能力的现状，笔者设计了一份调查问卷，并在笔者任教的学校每个级部随机调查了20名学生，1-5年级共100名学生。 　　问卷问题如下： 　　1、从“喜欢、一般、厌恶”中选择一个词来表达你对数学课的态度。 　　2、你的数学成绩在班内居上游、中游还是下游？数学成绩好或不好的原因是什么？你满意自己的努力程度吗？ 　　3、遇到不容易解决的问题，你首先考虑的是别人的帮助还是坚持独立思考？ 　　4、你学习数学有什么好的习惯或好的方法吗？ 　　5、你学习数学有什么不好的习惯或缺点吗？ 　　根据调查问卷的答案，笔者进行了分析，得出以下结论： 　　（1）从低年级到高年级，喜欢学习数学的学生人数呈下降趋势。低年级（1-2年级）喜欢数学的学生能到80%以上，中高年级（3-5年级）在50%以下。低年级喜欢数学的学生大都认为上???学课好玩，因为可以摆弄学具，还可以做很多数学游戏。中高年级学生喜欢数学的原因大都因为数学课程本身对他们的吸引力。高、中、低年级学生喜欢数学的程度，还和数学老师的教学水平及老师对学生的喜爱程度有正相关。 　　（2）接近90%的学生对自己学习成绩的优劣有比较准确的评价。从评价准确的角度看，高、中年级好于低年级。70%左右的学生比较满意自己的努力程度。 　　（3）85%左右的学生在学习遇到困难时会寻求帮助，包括老师、同学、家长及网络等等；10%左右的学生先坚持独立思考，再寻求帮助；5%左右的学生选择放弃帮助。近45%的学生把成绩不好的原因归结为自己的不努力，30%的学生把成绩好的原因归结为老师的教育，10%的学生把成绩优秀归因为自己聪明，10%的学生把成绩好归因为家长的辅导，另外还有其他的归因如同学的帮助、家教等等。 　　（4）数学学习成绩优秀的学生大都有专心听讲、认真完成作业等等好习惯或好的学习方法，反之，则相对较差。 　　（5）小学生的自我评价发展不平衡，在数学教学中教师要采取有力的措施来培养和发展学生的自我评价意识和能力。 　　二、关于自我评价的观点、内容和对策 　　1、关于自我评价的功效 　　恰当的自我评价具有明显的积极意义，也是能力的一种体现。根据观察，凡是自我评价能力强的学生，他的学习能力尤其是创新学习的能力一般是强的，成正相关关系。从学生以后的发展看，自我评价能力强的学生，独立开展工作、研究的能力明显要强于自评差的学生，而且他们终身学习的意识、能力通常是高于平均水平的。 　　小学数学教学是基础教育的重要组成部分，担负着发展学生素质的重要任务。学生的自我评价是一种重要的素质和能力，小学数学教学应该也必须加大对这方面的研究和实施力度。 　　2、自我评价的内容和措施 　　（1）学习数学的情感和态度。学习数学有困难的学生程度不等地存在畏惧甚至厌恶心理，更不用说兴趣和爱好了。原因除了认知内容、认知能力以外，还和这部分学生的自我评价有关系。有的学生认为自己在数学方面缺乏天赋，有的认为数学老师不喜欢自己，有的认为数学知识枯燥无味……情况不一而足。而数学成绩优异的学生大都对数学知识有浓厚的兴趣，对探究、理解、揭示数学规律怀有强烈的好奇心，具有积极的自我概括能力，以及试图充分实现自己的潜能等等表现。 　　在学习活动中，情感虽然不起直接作用，但如果学生有了学习数学的强烈情感，就会增强其学习的积极性，主动地探求新的知识。孔子就将学习分为知学、好学、乐学三个不同的层次，并把乐学作为一种最高层次的学习热情。他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，当小学生真正对数学产