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刍议学生口语交际能力培养 　　新课标指出，要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。这就要求教师在教学中培养学生的听说能力。如何在小学语文探究教学中培养学生的口语交际能力呢？我认为教师应着重从以下几个方面来努力。 　　一、 更新观念，彻底改变过去“重读写、轻听说”的做法 　　口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。这种能力是现代公民必备的一种生存技能。新的教育、新的教材要求教师必须更新观念，彻底从过去“重读写、轻听说”的做法中走出来，只有这样才能适应新的发展。新课标要求小学语文教师在语文教学中尽可能地运用“自主、探究、合作”的新教法进行教学，让学生在初步具备听说能力的基础上，进一步规范学生的口头语言，不断提高学生的口语交际能力。所谓的口语交际能力，主要包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。随着社会交往的日趋频繁，人们对交往的要求和渴望也越来越高，因此，作为新世纪的小学语文教师，必须在教学中搞好口语教学，让学生具备较强的交际能力。 　　打开新编教材，我们不难发现，在新教材中，每册教材已编入多种“口语交际”内容，但要发展学生的口语交际能力，仅凭这几次训练是远远不够的，教师必须借助文本教学，在学生的“自主、探究、合作”学习中，利用文本的探究过程来加大学生的口语训练，使读写与听说有机地结合起来。比如在教学《索溪峪的“野”》一文时，我们可以先让学生说说都到过哪些地方，那些地方都有些什么景点，然后再让一部分学生说说刚才都听到了些什么。这一部分内容，可以放在学文前进行，也可以放在文本讲解中进行，还可以放在学文后进行。不管在什么时候进行，我们的目的就是要让学生的口语交际能力和倾听能力得到切实的训练和发展，并以此来提高学生的口语表达能力。不要再像过去那样，语文教学中只注意到读写能力的培养而忽视听说能力的培养。21世纪是一个交际的世纪。如果你培养的学生连最基本的口语表??都不行，那他们又怎适应得了新的人际交往形势呢？因此，作为小学语文教师，我们必须从过去“重读写，轻听说”的做法中走出来，只有这样，我们才能适应新的课改，也只有这样，我们才能成为一名21世纪合格的小学语文教师，也才能成为一名不负历史使命的教师。 　　二、 转变教法，切实提高学生听说能力，做到听说读写互动 　　新的时代，新的世纪，新的发展要求呼唤新型人才。新型人才的诞生来源于新的教育，新的教育要求具有较高水平的新型教师来胜任。因此，我们的教师就要不断地学习新的教育理论，把握新的教育理念，运用新的教学模式，不断探究新的教学方法，用新的教学方法来落实好小学语文探究教学中学生的听说读写能力，努力做到听说读写的真正互动。新课标中提出的“自主、探究、合作”教学模式，就能很好地让教师在教学中切实落实好学生的听说读写能力。 　　在“自主、探究、合作”这一新的教学模式的运作中，主要是通过学生的独立学习、小组的讨论交流、个人的总结汇报来完成的。在这一学习过程中，教师要引导学生制定好学习目标，找准探究的方向，然后按照既定的学习目标让学生去探究完成。在这一过程中，教师要引导好学生的“读、听、说、记、思”，才能达到新的文本整合。因此，在小学语文教学中培养学生的口语交际能力，采用新的教学法就显得十分的重要。在众多的教学法中，我认为探究教学就是能顺利完成这一目标的教学手段之一。这是因为在探究教学中，学生对文本的解构与重组都是通过学生的交流、汇报来实现的。在交流、汇报的过程中，学生首先要进行文本阅读、思考，其次是进行小组讨论、交流、记录，然后是学生的个体汇报。在这一学习流程中，学生的听说读写得到了有机的结合，同时还最大限度地激活了学生在学习中的思维。 　　三、 遵循规律，循序渐进地培养听说习惯、发展听说能力 　　在教学中培养学生的口语交际能力是一个长期的过程，不是一朝一夕就能完成的。因此，教师在培养学生的口语交际中，一定要遵循学生的身心发展规律和认知规律，循序渐进地培养学生的听说习惯，提高学生的听说能力。 　　俗话说：“没有规矩，不成方圆。”教育也是如此。在小学语文探究教学中，教师要制订出口语训练方案，让学生在学习过程中，依照教师事先设计好的方案，从兴趣入手，一步一个脚印地去培养、提高，最终形成一种较强的个人能力。小学生虽然年龄小，认知少，自律性差，但他们易培养兴趣，好奇心强，具有较强的模仿能力和记忆力。我们只要利用好学生的这些特点，使之融会于小学语文探究教学中，学生的听说习惯就能随着时间的推移而形成，随着一步步的深入，就会在遵循学生身心发展规律的同时，还能遵循语文学科的自身规律。新课标已对小学生的口语发展要求作出了明确的规定。在低年级，我们可以采用听故事、说故