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刍议新课改下创新实验教学 　　现如今，新课程改革正在不断地深入开展，在新课改中，实施素质教育，培养学生的创新能力成为了此次改革的核心内容。在创新能力的培养中，物理实验教学在其中发挥了非常重要的作用。本文对目前物理实验教学的现状进行简单的分析，并在此基础上对实验教学中的创新教育提出了一系列的建议，希望能够为创新型实验教学的发展提供一些有用的帮助。 　　物理实验教学 创新能力 现状 措施 　　物理学科是高中阶段的一门重要学科，对于学生智力的发展、思维能力的形成具有非常重要的作用。因此，作为一名物理教师，搞好物理教学工作就成为了十分重要的任务。而要想搞好物理教学工作，就不能不提到实验教学。众所周知，物理学科是一门以实验为基础的自然学科，物理科学每一步的发展都离不开物理实验的支持，因此，在物理教学工作中，实验教学就成为了物理教学工作的重要内容。然而，受到传统教学思想的影响，我们的物理教学工作，尤其是实验教学中存在着很多的问题，这给我们的物理教学质量的提高带来了很大的阻碍。 　　创新是国家发展、民族进步的核心力量，一个国家是否具有创新能力往往决定了这个国家的生命力。因此，为国家培养具有创新能力的高素质人才就成为了教育部门不可推卸的责任。而说到培养创新能力，物理实验教学由于自身的学科特点使得它在这方面就具有得天独厚的优势。然而，目前的物理实验教学在培养学生创新能力方面却没有发挥应有的作用，那么究竟是什么原因造成的呢？ 　　一、物理实验教学现状 　　1.思想上不重视 　　由于受到应试教育思想的影响，我们在开展教学工作的时候往往以各种考试为指挥棒，尤其是进入高中阶段以后，几乎每个老师和学生都把高考作为学习奋斗的唯一目标，只要有利于考出高分的都是教学的重点内容，而考试不太容易涉及到的内容则被冷落了。正是因为这个原因，物理实验教学就没有获得足够的重视，因为在物理考试中，关于实验部分的分值往往占的不是很大，尤其是一些实验实际操作，在考试中更不会涉及到，于是，在日常教学过程中，实验教学普遍不受重视。甚至在很多学校，为了片面追求升学率，连正常的实验课都无法开设，在这种情况下，又怎么谈得上在实验教学中培养学生的创新能力呢？ 　　2.实验条件不完善 　　要想搞好实验教学，上好实验课，首先就要具备一定的实验条件。然而，由于各种因素的影响，在很多学校，尤其是一些欠发达地区，实验器材满足不了正常的实验教学的现象十分普遍，这样就使得很多实验课程无法正常开设。 　　3.实验教学方法不科学 　　在物理实验教学中，我们的目的是为了培养学生具有一定的实验能力，而这种实验能力中包括实验操作能力、实验设计能力、思维能力等，而这些能力的形成仅仅依靠教师的讲解是远远不够的，而是需要学生亲自参与到实验教学中来才能够实现的。然而，在目前的实验教学中，教师讲、学生听的灌输式教学现象依然十分严重。很多教师为了应付考试甚至让学生把实验步骤、结论等背下来，也就是我们常说的背实验，而剥夺了学生亲自动手进行实验操作的机会。即使一些教师会在实验课堂上给学生亲自动手操作实验的机会，但是这种实验并不是在学生思考基础上进行的，我们见到的更多的是“模仿性实验”。而所谓模仿性实验就是教师在实验课上先把接下来要做的实验演示一遍，接着再让学生按照教师刚才的步骤再重复一遍教师刚才所做的实验。在这种情况下，学生只是变成了物理实验的操作工，而根本不需要进行思考，当然就更谈不上创新能力的培养了。 　　除了以上所说的问题，在实验教学中还存在很多的问题不利于创新能力的培养。现如今，新课程改革正在不断地深入开展，我们一定要按照新课改的理念，努力改进实验教学，争取在实验教学过程中培养学生的创新能力。 　　二、培养创新能力的措施 　　1.重视观察能力的培养 　　观察是人们认识世界的第一步，也是形成一定的知识和经验的前提。因此，在物理实验中，要想培养学生的创新能力，首先就要培养他们具有一定的观察能力。通过观察活动，学生不但可以客观地认识各种事物的特征，同时在观察的过程中还可以发现一些新的问题，在问题的驱使下，人们就会去实施各种探索活动，从而有利于在探索的过程形成一定的创新能力。 　　2.改验证性实验为探索性实验 　　单纯的验证性实验只是让学生熟练操作实验，验证已知的知识，而要想培养学生的创新能力，就要努力开展一些探索性实验。与验证性实验相比，在探索性实验中，实验结论是未知的，是需要进行一定的科学实验才能够得出的。在探索性实验中，学生可以主动地参与到实验的设计、思考中来，并且在实验教学中，教师也可以尝试着把学生分成各个实验小组，进行分组实验。在小组实验中，每个学生都要承担一定的任务，并且不同的实验小组也可以设计不同的实验方法，这样就使得实验更具探索性和未知性。 　　3.把创新融入实验教学的每个环