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初中英语语法教学理念与实践浅探 　　摘 要：英语语法（English grammar）是针对英语语言的语法进行的研究，是指英语中语言的结构规律。英语语法包括了词法和句法，即可以是规范性的，也可以是描述性的。掌握英语语法知识和技能，可以提高学生的语言实际运用能力，陶冶他们的情操、拓展他们的视野、帮助学生形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 　　关键词：初中英语；语法教学；理念；实践 　　 中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-045-1 　　 　　英语语法的构成包括了一般现在时（General present tense）、一般过去时（past tense）、现在进行时(present progressive tense)、过去进行时(past continuous tense)、将来进行时(future tense)、现在完成时(present perfect)、过去完成时(past tense)、一般将来时(future tense)、过去将来时(past future tense)和现在完成进行时(present perfect progressive tense)等多种语法，掌握英语语法知识和技能，可以提高学生的语言实际运用能力，陶冶他们的情操、拓展他们的视野、帮助学生形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础（引自初中英语新课标）。以下笔者结合自身的英语教学实践，就英语语法的教学谈谈自己的肤浅体会，以起到抛砖引玉、互勉提高之作用。 　　一、更新语法教学理念、激发学生学习兴趣 　　教育观念直接影响着教学行为及教学效果，因此，要提高初中学生的英语语法学习水平，教师必先更新语法教学理念，转换自己的传统的知识传授者的角色，成为学生英语语法学习活动的组织者、指导者、参与者，为学生提供自主学习，自我发展的语法学习氛围和环境。在日常的初中英语教学中，我们还要灵活地运用英语语法的变换，通过创造良好的英语语言氛围和情境，引导学生主动参与到英语语法学习，激发学生语法学习的兴趣，从而不断促进学生进步，并熟练把英语知识运用于其他学科和生活，自觉把英语运用到口语，形成良好的语法学习习惯，促进学生的口语语感形成；让学生在教者精心引导、指导下，主动探索英语语法的学习方法，提高学生英语交流、合作能力，达到英语知识学以致用之目的。 　　二、贯彻语法教学原则、提高语法应用能力 　　1.加强对初中英语语法教学的深度和广度的把握 　　对于新课改背景下的初中英语教学，课本所编排的对话以及内容都有着一定的范围，如果一个话题中涉及到的某些英语语法不能理解的时候，教材之中肯定会有一定的解释。教师在进行的教学的时候，必须把握好细节，不能只站在自己的位置上来分析问题，要适时的转换角度去考虑，更不能一味的把教学中的英语语法进行过度的延伸和分解。比如：在教学话题中，为hobbies的有关内容为例，往往会用到“How long have you been doing...?”或者是“How often have you been doing...?”的句型。在这里出现了完成时的句型“have/has sb. seen doing”。在实际的教学情况下，英语教师如果要将这个英语语法进行扩张，过多地讲授它的含义、构成、用法以及它的一般过去式、现在完成时以及过去完成时的区别，不仅浪费了有效的时间，而且会使学生越来越不懂，同时失去了学习兴趣。其实在现实中，只要学生能够在谈论hobbies的相关内容的时候能够运用上就可以。 　　2.在实际运用时对语法加以学习 　　在初中实际的语法教学过程之中，英语教师应该让学生运用自身所学习到的英语语法，正确地应用到现实口语当中。比如在讲解How do you make apple milk shake的教学内容的时候，这段话所涉及到的英语语法是祈使句，那么教师在强调这个语法知识的时候，可以使用apple/milk shake等教学用具，一方面进行讲解内容和知识，另一方面让学生进行讨论和交流，同时对学生的想法和动作进行描述。例如：Turn on the blender/Pour the milk into the blender/Peel three apple/Cut up the apples。于此同时，还可以加入Do not pour too much milk等能够表示否定意义的祈使句。将这些话的句型用替代的方法进行联系，使学生能够更好地掌握语法内容，并达到适时应用、脱口而出的目的。 　　3.加强活用英语语言的能力 　　英语新课标要求：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的健康内容和丰富的课程