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在教学中重视对学生非智力因素调控 　　素质教育是着眼于提高人的内在素质、品质，强调知识的内化和身心发展的教育观，根本目的在于促进人的全面发展。注重非智力因素的培养，正是素质教育的体现和要求。 　　素质教育 非智力因素 调控 　　素质教育是着眼于提高人的内在素质、品质，强调知识的内化和身心发展的教育观，根本目的在于促进人的全面发展。注重非智力因素的培养，正是素质教育的体现和要求。爱因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。但在当前的学校教育中，存在着这样一个问题，即重视学生智力因素的培养，而忽视学生非智力因素的培养。在实施教学调控时，也有许多教师忽视对学生非智力因素的调控，影响了课堂的生机和活力。一般认为，智力因素包括六个方面，即注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力；非智力因素则是相对于智力因素来说的，指与认知没有直接关系的情感、意志、动机、兴趣、性格、理想、个性等方面。这些非智力因素，在人的成长过程中，有着不可忽视的作用。在教学实践中，教师应善于充分利用非智力因素，调动学生学习的积极性和主动性，为更好地实现教学目标服务。 　　一、在调控中激发学生的学习兴趣 　　兴趣是人的一种带有趣向性的心理特征，是人行为的有力动机。学生不可能在每节课内对某一事物始终保持高度注意。因此，教师在教学实践中应设计一些能引发兴趣的活动。通过这些活动，一方面调节学生的注意力，同时也可以激发学生学习的兴趣，使学生振奋精神，形成良好的心境，提高学习的效果。 　　1.以新激趣 　　学生的心理特征之一是好奇。富有新鲜感，学生会表现出强烈的求知欲。教师应抓住学生的这一心理特点，在课堂教学中紧扣“新”字，使自己的教学内容引人入胜、扣人心弦，引起学生的学习兴趣。 　　2.以境激趣 　　在教学中教师根据教学内容，运用电教手段创设情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，情绪高涨、兴趣大增。 　　3.悬念激趣 　　运用悬念设置，引发学生学习的求知欲，激发学生的学习兴趣，使教师的教学紧紧扣住学生的心弦，诱发学生的思考，从而???高学习效率。 　　激发学生学习兴趣的方法多种多样，除了以上方法外，还有活动激趣法、讨论激趣法、故事激趣法、例子激趣法等。总之，激发学生的学习兴趣，对完成教学任务至关重要。因此在教学中要注意培养和激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。 　　二、在调控中完善学生的个性 　　每个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，每个学生都应该成为教师关注的对象。但不同的学生有不同的性格特点，有的性格内向，沉默寡言；有的性格外向，表现欲强，回答问题不深入思考。对不同性格的学生教师应该通过恰当的课堂评价和引导，在调控中完善其个性特征，促进其发展。 　　学生之间存在着个体的差异，如长相、性别、性格、特长、学习成绩以及家庭状况、社会关系、与教师的亲疏关系，甚至行为规范养成的差异等。因此，在课堂教学中，要给予每一个学生均等的机会，是一件不容易的事情。给予均等的机会，有时意味着给予弱者跟多的关爱和帮助。教师在课堂随机提问时，对那些学习差一些、长相一般、身材瘦小、性格内向的学生应该更注意认真聆听、仔细分析、不要懈怠，让他们感受到自己同样是课堂活动中的一员，是一个主体，是不可忽视的。教师对学生任何正确的反应都要给予及时的评价和反馈，如微笑、点头或说一些肯定和鼓励的话。教师不能忽视或嘲讽学生的错误反应，应鼓励学生继续努力。通过恰当的点评，使不同个性的学生都能呈现出良好的心理状态，使所有的学生都能心情愉快、人格平等地参与到课堂教学中，创建民主、宽松、和谐、有利于学生健康成长的课堂。 　　三、在调控中激发学生的情感 　　教师若以一种饱满的、愉快的积极地激情投入教学，不仅可以为学生创设了一种气氛热烈的教学情境，而且还会使学生受到感染而全身心地投入到学习中。学生的情绪饱满，思维处于兴奋状况，整个课堂教学才能顺畅，教学高潮才能掀起。 　　在课堂教学中，教师、学生双方共同沉浸在情境交融的境界中能激起双方情感的共鸣，情绪高涨的高度激情的出现常标志着教学高潮的到来。所以教师要善于根据教学内容，运用多种手段创设一定的教学情境，陶冶学生的情感、启迪学生的智慧、唤起他们主动学习的热情，使教材、教师之情融会成学生的感情，变成一种学生的热情和冲动。学生的情感体验越强烈，对学习内容的探究欲望和参与意识就越强烈。所以教师在教学中要适当调控自己的情感，使自己的教学情感收展自如，做到情随境迁、情以文异、情因时发。 　　四、在调控中注意培养学生良好的意志品质 　　意志品质是非智力因素的一个重要方面，对学习积极性也有很大影响。“锲而不舍，金石可镂”。正说明意志对一个人成功的作用。学习是学生最主要的活动，学习过程中自然会遇到各种各样困难和挫折。意志坚强