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初中英语探究性作业设计实践研究 　　摘 要：作业设计是否具有探究性，直接影响着教学的反馈功能，为此，对初中英语探究性作业的设计进行了实践与研究，旨从题源这一视角来探究初中英语作业设计应注意的问题，并从主题个性化、内容生活化和评价多元化这三个方面对其进行了阐述。 　　关键词：初中英语；探究性作业；设计 　　一、研究背景 　　1.基于英语新课程标准的要求 　　《全日制义务教育英语课程标准》指出：“教师必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异，遵循外语学习的客观规律。英语教学强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异，使课程具有一定的选择性，以利于不同学生的英语能力都有相应的提高。”这就意味着新课程的有效实施，必须对照课程目标并有相应的作业系统的配合；作业设计必须符合新课程的基本理念。 　　2.基于英语作业现状的分析 　　通过与班中学生的座谈及对作业现状的观察与反思，笔者发现当前英语作业布置中的主要问题有： 　　（1）作业内容单调，缺乏典型性。 　　（2）作业要求统一，缺乏针对性。 　　（3）作业形式单一，缺乏多样性。 　　二、概念的界定 　　初中英语探究性作业是“学生在教师的启发诱导下，以现行教材或学生对所学专业及周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容，以学生独立自主或合作讨论为学习的形式，运用探究式的科学学习方法，从而提高学生英语素养”的一种作业。探究性作业的设计必须以改变学生的学习方式为前提，设计符合初中学生身心与智力、与课堂教学内容和现实生活有着密切联系的探究性语言实践活动，以求学生在学习活动过程中得以知识意义的不断建构和作为完整的人的全面发展。 　　三、在初中英语教学中探究性作业设计的实施 　　1.探究性作业设计的主题个性化 　　（1）设计实践型作业：在生活中深化语言理解 　　教师要拓展学生的学习空间，引导学生走向社会、走向生活，在实际生活中观察英语、积累英语、学习英语。 　　（2）设计制作型作业：在动手中体验英语乐趣 　　教师可以设计制作类作业，让学生享受I can do it in English！的乐趣。 　　①制作单词卡、英语贺卡 　　老是让学生重复抄写、死记硬背单词，会使学生感到枯燥，产生厌烦心理。我给学生布置了一个制作单词卡、贺卡的作业，在制作卡片的过程中学生们既兴致盎然，又巩固了单词，一举两得。 　　②制作英语磁带 　　不少学生对听录音这项作业感到乏味，他们很少甚至从不听磁带。经过实践，我们觉得把机械的听听、读读、背背转化成听听、仿仿、比比是一种有效的方法。教师要求学生先听录音，然后模仿，再把自己读的录到磁带中。录音形式可以是单人，也可以二人或多人合作。教师在教完一个单元后，抽查部分学生的录音带，或是在课堂上放给全班同学听，请全体同学一起参与评价。这种作业充满了新鲜感，学生喜欢去完成，而且也较具可操作性，能让学生轻松学习，愉快作业，达到乐学、乐做的效果。 　　（3）设计创编型作业：在拓展中发挥创造想象力 　　①改编英语儿歌 　　学了新单词、新句型后，教师可以设计“歌词新作”“老歌新唱”的作业，让学生利用熟悉的旋律，改变歌词，自编、自唱、自演。 　　②编辑英语小报 　　一般由老师确定一个主题，如，“Happy Teachers’ Day！”“Happy New Year！”让学生根据主题设计版面、编排内容、配插图。教师可以让学生个人单独完成，也可以让学生小组合作完成。在编报的过程中，既丰富了学生的课外知识，又培养了他们的创新能力和综合能力。 　　③改编对话、故事 　　学了课文中的对话或故事后，教师可以要求学生在课后合作改编、续编对话或故事，拓展教学内容，培养学生的综合语言运用能力。 　　2.探究性作业设计的内容生活化 　　著名教育家陶行知先生认为：“生活即教育，社会即学校。”生活化的教育必然体现在探究性作业的设计上。 　　（1）教学导入设计的生活化 　　导入是英语课堂教学的一个重要环节。联系生活实际，设计生活中的热门话题来导入新课，可让学生感到轻松自然，有话可说，乐于参与；同时，也能激发学生学英语的兴趣，达到良好的课堂教学效果。 　　（2）教学内容设计的生活化 　　《Go for it！》教材的特点是：一单元一话题。所提供的内容贴近生活、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据。我们要加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事例引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。 　　（3）教学情境设计的生活化 　　要优化英语课堂教学，教师在教学中，就要尽可能多地为学生提供丰