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初中英语教学中小组合作有效策略 　　【摘要】英语教学中小组合作学习的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要。小组合作学习倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生的交流与合作能力。小组合作学习有利于激活语言与情景的关系、使学生在小组活动中感受英语，在轻松愉快的活动中提高运用英语的能力。 　　【关键词】 英语教学；小组合作；有效策略；能力培养 　　 　　小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。小组合作学习是学生主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识，分析和解决问题的能力。小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。如何切实提高小组合作学习的有效性,现进行如下探讨： 　　一、明确学生小组合作学习的组织策略以及合理的小组组建 　　有效的学生分组活动是精心设计的、有目的和有准备的教学活动，为了提高英语课堂教学中学生小组合作学习的效果，教师必须做到心中有数，制定明确的组织策略。按“四定”原则（定时、定人、定事、定责）组织小组活动，也可根据实际情况还可以让学生自由组合，或按问题、兴趣临时组合加强交流与学习。而且每隔一段时间要根据学生的学习状态进行重新分组。要强化合作、加强交流。为了便于“合作学习”，小组编排应以有利于学生间的讨论和交流为原则，这是小组合作学习能否取得成功的关键。要培养学生的合作意识。定时开办学习方式专题讲座，向学生宣传各种先进的小组合作学习方式，优秀的操作策略，使学生产生自主、合作、探究的欲望；开展一些小组合作学习竞赛活动，激发学生合作积极性。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人体验成功，探索与发现的乐趣。合作学习中的每个组均为一个小集体。合作学习就是通过这样一个个小集体发挥作用，完成探究任务。因此，小组内部人员的安排就显得尤为重要。教师要认真考察学生个性差异、能力特征,对每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素做详细了解，进行异质分组后，在组内对每个组员还须进行合理的分工，角色的调配???如设置小组长、记录员、资料员、发言人等。一段时间后轮换，实现小组角色互换，增进互动。并要求他们在讨论时，既要能有根据地坚持自己的观点，又能与小组同学相互协调，愉快地完成合作任务。 　　二、培养学生的小组合作意识 　　小组活动是指教师在研究学生和教材的基础上，设计和组织激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生的主体活动。在活动中鼓励学生主动参与、主动实践、主动合作、主动思考、主动探索，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累经验，在不断的学习实践中培养学生的自主学习能力。教师要通过适时地点拨和引导，使学生意识到：一个小组就是一个独立的群体，每一个小组成员都是这个小组的一份子，小组的健康成长要每一个成员自身的努力，也需要小组成员之间相互的帮助、互补、合作、促进。小组的点滴进步意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。当教师的引导语经常关注到群体的活动时，学生的合作意识就会慢慢产生；学生的团队精神就会逐渐得到培养。学生的团队精神和合作意识需要教师不断的引导和培植才能逐步形成,要使学生在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的愉悦,会客观的看待个体与集体的关系,产生集体的荣誉感。 　　三、合理安排丰富的合作内容 　　教师要根据教材和学生的现状进行选择是否该进行合作交流。合作性的内容要难易适度，如果所布置的问题太难，学生不知如何下手,不但耽误时间，而且会适得其反，让学生对合作失去兴趣;如果合作要完成的问题过于简单，不假思索、轻而易举就可得到答案。这样的合作只是流于形式。合作交流的内容要有一定的讨论价值、有一定的思维含量。我们提供给学生合作讨论的内容必须具有思考性、开放性、趣味性，必须是让学生感觉有一定的困难，又通过集体的智慧可以完成的，这样学生才有成就感和挑战性。如：七年级下英语Unit1Where is your pen pal from?可以角色扮演设计活动，即教师教完新授课后，给学生一个话题，让小组成员运用新旧语言知识，就这一话题发挥想象，如：询问笔友的姓名、年龄、生日、国籍、语言、喜欢的食物、最喜欢的科目、运动等。通过创设情景，自编对话，进行角色表演。它是一项有用并且有趣的语言练习活动，能唤起学生兴趣和培养信心。搜集信息、探究新知活动。如在本单元也可以让学生自己设计表格、搜集内容（国家、国籍、人、语言、国旗、首都、标志性建筑等）这样既加强了学生的合作学习，也使学生在学习过程中更轻松更愉快、学习效果更有效。小组合作学习模式充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，有利于建立新型的师生关系。它创造了多向交流的机会，使学生们在自由、平等的教学氛围中学习英语，增强了学习的自信心，