关于小学语文课堂教学中多媒体运用思考.docVIP

关于小学语文课堂教学中多媒体运用思考 　　摘 要 随着新课程改革的进行，多媒体教学在各地学校迅速开展起来，但是多媒体教学有利有弊，教师应该理性认识，适时利用。 　　关键词 语文教学；多媒体；素质教育 　　 　　为了实现素质教育的总目标，电化教学手段已经广泛地运用于各科教学当中。小学语文教学也不例外，越来越多的语文教师把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式。这种生动、形象、具体、直观的电教化教学，大大提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面。这种教学手段从它产生的那一天起，就给课堂教学带来一场前所未有的改革。但是，任何事物都有两面性，多媒体教学使用不当也会出现一些弊端。如何摆正传统的语文教学手段和现代教学手段的关系，如何处理好多媒体教学手段的负面影响，是值得讨论的课题。笔者根据自己的实际教学实践，就小学语文教学中的多媒体应用进行辩证的论述。 　　1 小学语文教学中多媒体教学的优势 　　1.1 多媒体给小学语文教学带来新鲜血液 　　借助电化教学手段的先进性和科学性，将“大语文教育”的教育观融入每一课的教学当中，借助Internent提供的丰富的信息资源和资源共享的先进性，将教学从“学习一课”的围观教学中走出来，延伸了课堂教学内容，开拓了学生的学习途径，并通过强大信息量的刺激，达到积累和沉淀知识的目的。提升学生教学中的主体性的同时，营造出师生平等、发展和谐的教学氛围，从而提高学生学习语文的兴趣。 　　例如，在讲授《美丽的小兴安岭》一文时，抓住小兴安岭一年四季景色变化特点，描写小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。上这一课时，笔者先告诉学生：“今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。”学??兴致盎然。然后笔者说：“请大家上飞机，闭上眼睛。”此时笔者按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。学生一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到小兴安岭的美丽景色，情不自禁地议论开来：小兴安岭的树真多啊；小兴安岭真美啊……学生置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情、由衷的爱？这里运用电教媒体，达到“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？可见，使用现代化语文教学手段可以很大程度地减少教学难度，大大提高传授和学习技能的效率和质量。 　　网络提供的教学资源远远大于任何教师、任何教材，它是一个全球性的图书馆，包罗万象的知识信息宝库有着取之不尽的教学信息。笔者时常浏览教育网站，搜索教学资料，为备课提供丰富的、全新的信息资源，同时还能准确、及时地把握最新的教学动态。网络为语文教学提供了极大的方便，开拓了教学视野。 　　1.2 运用多媒体技术形象、直观的效果，可以创设新颖的情境，有利于突破重点、难点 　　多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，它可摆脱时空的限制，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。 　　如学习《美丽的西双版纳》，这篇课文融情于景，借景抒情，课文的重点不仅要让学生学会优美的语言文字，同时要感受西双版纳的美丽。但是学生没有去过西双版纳，对西双版纳没有直接感受，存在思维跨度和理解难度。由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的。为了平缓教学坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，笔者在教学时有意识地运用多媒体课件这一电教媒体，播放西双版纳的植物和动物的有关资料，通过图、文、声、像结合动、静、快、慢构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的境界，并辅之以解说，活生生的画面使学生感觉身临其境，进一步感受西双版纳既是植物的王国又是动物的王国，真切地体味西双版纳的美丽与神奇。这样既陶冶了学生的情操，又激发了学生热爱祖国的情感。 　　1.3 运用多媒体技术，提供丰富的信息资源，培养学生听说读写能力 　　语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力，也就是对语言信息输入（听、读）和输出（读、写）的能力。传统的教学手段比较单一，一块黑板，一支粉笔，一本教科书；情景单一，教师授课的基本方式是讲解；学生获取信息的渠道狭窄，视野必然受到影响。听读的机会少了，读写的能力也受到一定的限制。而多媒体技术能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。学生听的看的多了，就必然有利于说和写能力的提高。