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地方高师院校培养适合新课程诉求合格师资之思考 　　［摘要］新课程实施进程中面临诸多问题，其中最大的问题就是合格师资的不足。周口师范学院作为河南地方高师院校之一，深入理解高师教育与基础教育的互动关系，依据新课程实施对教师素质提出的新要求，在教育教学改革中以人才培养模式的改革和课程体系的合理调整为核心，注重构建合理的实践教学内容和设计有效的校园文化，增强高师生专业能力培养的针对性和实效性，并以“质量工程”为抓手，重视高师院校教师群体的教育专业化发展，初步探索出培养适合新课程诉求的合格师资的有效途径。 　　［关键词］高师教育基础教育新课程合格师资培养途径 　　［作者简介］宋慧敏（1965-），女，河南扶沟人，周口师范学院，副教授，研究方向为学科教学论。（河南周口466001） 　　［课题项目］本文系2009年河南省普通高中新课程实验立项研究课题“河南省高师教育应对高中新课程合格师资培养的研究”的研究成果。（项目批准号：教基［2008］452号） 　　［中图分类号］G657［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0076-03 　　2008年9月，在全国各省、自治区相继实施高中新课程的进程中，河南省也开始实施高中新课程。各省、区在新课程实施的进程中都做出了很大的努力，但也出现了各种问题，其中合格师资的不足成为新课程实施过程中普遍存在的主要问题。实践证明，要想从根本上解决此问题，必须依靠高师院校对高师生的培养，即新课程合格师资的培养要定位到高师教育如何培养高师生的问题。本文意在简要介绍周口师范学院作为河南地方高师院校之一，在具体的教育教学实践中，初步探索出培养适合新课程诉求的合格师资的有效途径。 　　一、从认识上，明确高师教育与基础教育共生共长的关系 　　高师教育与基础教育之间是休戚相关、共生共长的关系。其中，离开任何一方的支撑，二者都不能很好地生存和发展。如 果从人才培养的递进关系来看，基础教育应是高师教育的基础，高师教育具有提高基础教育水平的作用；但是，若从课程设置和教育培养目标来看，高师教育反过来应该是基础教育课程改革的基础。高???院校应先行于基础教育课程改革，因为只有培养了大批符合基础教育培养目标的合格师资，才能够顺利地进行基础教育的课程改革①。因此，地方高师院校必须与时俱进，实现高师教育与基础教育的紧密对接，使高师教育与基础教育在新课程改革的背景下，重新走向新的和谐与发展。 　　周口师范学院在明确职责和深刻理解高师教育与基础教育共生共长关系的基础上，主动研究所在地基础教育的特点和发展需要，与本地中小学教育建立了紧密联系。同时，顺应基础教育课程改革发展的时代特征，全力配合和适应本地区的新课程实施与推进工作，积极探索为新课程实施源源不断地输送“血型”相符的“新鲜血液”的有益途径。 　　二、从人才需求上，分析新课程对教师素质结构提出的新要求 　　随着新课程的实施，基础教育对高师院校人才培养标准的要求发生了变化。周口师范学院以基础教育改革的目标为依据，在师资培养中，要求高师生具备与新课程要求相适应的新的素质结构。 　　1.要有新的教育理念。教育理念是教师的灵魂，“一切为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。作为未来师资的高师生必须全面理解和把握基础教育课程改革的新理念，改变传统教学中教师是课堂的中心、教师是知识的权威、教师热衷于“满堂灌”地传授知识的理念与现状，在未来的课堂教学中要成为学生学习的促进者、课程的开发者、教育科研者以及教学反思者。 　　2.要具备教育创新意识与教学创新能力。新课程实施中，教师无论是在教学设计、教学实施还是在课堂调控和学业评价方面均无现成的套路可循，必须积极探索。因此，教师只有具备创新意识，才会在新课改实施中探索新的教育教学方法，进而创造性地解决问题，达到新课改的预期效果。同时，教师也只有充分发挥教学创新能力，才不会因循守旧，才能在组织学生开展学习活动的同时，帮助、引导学生做出有效选择，促进其全面发展。 　　3.要具有初步的教学研究能力。教学研究能力是教师必备的能力，为提高教育教学水平，教师必须以研究者的姿态进行教育教学，要成为新的教育思想、教育理论、教育内容、教育对象、教育方法的实践者和研究者，并在不断的研究与探索中有所发现、有所创造，通过教学研究解决自己在实践中遇到的问题，从而促进教育教学质量的提高以及自己专业能力的发展。 　　4.要具备一定的沟通与合作能力。新课程的课堂教学大力倡导学生进行“合作学习”，因此教师必须首先具有善于合作的精神，才能对学生进行感染、熏陶与指导；同时，教师在新课程教学中的一些经验教训，也需要及时地与同事进行探讨、交流，只有通过互相观摩、相互借鉴，才能取长补短，共同前进。而且只有在教研上具有合作意识与能力，才能构建合作性的