培养学生良好情感在提升职业适应能力中意义.docVIP

培养学生良好情感在提升职业适应能力中意义 　　摘要：本文主要论述了当前职业院校学生情感因素方面存在的问题；注重培养良好情感在职业教育中的意义；注意运用以情促知、以情育情、以情增意、以情促行的原则以及掌握良好情感的培养途径，在培养学生关键能力，提升职业适应能力的意义。 　　关键词：良好情感心理健康发展情感教育职业适应能力 　　职业院校学生的综合素质与关键能力已成为检验人才培养质量的重要标准。笔者带领学生们赴深圳富士康科技集团进行了为期三个多月的社会实践活动，深感在对学生进行教育过程中，致力于学生良好情感的培养、情操的陶冶和情感能力的提升，对于促进学生关键能力的培养，提高学生综合素质，增强学生职业竞争力，提升职业适应能力有着非常重要的意义，是一个应引起职业院校教师关注和亟待解决的问题。 　　一、当前学生情感因素方面存在的问题 　　1.纪律性较差，整体观念淡薄 　　例证：全体师生在规定时间集合上车出发之时，仍有两个学生外出买日用品之类未归，一车人不得不留下等候他们。 　　2.日常生活自理能力差 　　例证一：上了火车，多数学生能自己整理行李找座位，但也有学生此时竟让老师给找座位放行李的。例证二：脏了换下来该洗的衣物，不主动漂洗，直放到没有再可换的才去洗。 　　3.不够诚实守信 　　例证：某学生被车间线长安排去打扫卫生，因不愿干而发生矛盾，老师介入协调后，约定一起去车间商谈，结果等候半天，学生始终未到。后来线长打电话找他商谈，约好谈话时间地点，结果学生仍失约不见。 　　4.缺乏吃苦耐劳的精神 　　例证一：公司安排的饭菜本来很不错，学生却常常到外面另买饭吃。例证二：学生在电子行业流水生产线上干活与农活相比并不算累，却整天叫苦叫累，找些这样那样的理由，不想干活，有的学生甚至跑回了家。 　　5.不懂得感恩，不思感恩，不去感恩 　　学生受到帮助尤其是较大帮助后，连一句感谢的话都不会说，仿佛别人这样做是分内的事儿。例证一：某学生由于自己操作不当被烫伤，老师发现后为其协商按工伤处理，并多次陪同到医院去治疗，结??连一句感谢的话都没有。例证二：某学生因事情回家返回公司，为旅途安全老师安排其他到深圳人员护送其到公司，老师去看望时，学生自己却在玩手机，而且不起床。例证三：学生首次领到工资，按常理应首先想到父母，或多或少地寄上点钱，但有些同学却在有钱后大吃大喝，花完后仍向父母伸手要。 　　6.缺乏人际沟通的能力 　　例证：公司因为生产订单减少而暂时合并了部分车间，某学生被安排到一新岗位工作，不想干，却不向上级主管领导反映想法，而是暗自生闷气，以缺工来对抗，后在老师带领下反映情况后很快调整了岗位工作。 　　7.承受挫折能力差 　　例证一：某学生从事质量检查第一关，误将不合格产品装箱，复检被发现后挨了批评，垂头丧气，茶饭不思。例证二：一般来说，企业管理者批评多表扬少，但不少学生依旧要求企业委婉对待自己的错误，对自己的错误希望和风细雨，听不进难听话，一听难听话就撂挑子，走 　　极端。 　　8.不能正确认识自我 　　例证：某学生靠计算机基础较好当了文员，便常以干部自居，显出高人一等态势，起居时不注意对他人休息的影响，造成众人反感，这有一点像目前网络上痛斥的官二代、富二代的现象，飞扬跋扈，惟我独尊，为所欲为。这些现象在初进管理层的人员中表现尤为普遍。 　　二、注重培养良好情感在职业教育中的意义 　　1.注重培养良好情感是国家对培养技能人才的基本要求 　　职业院校学生的情感因素问题日益突出，尤其是不良情感影响着他们的健康成长与职业适应能力，这早已引起国家教育部及中央教科所等有关部门的重视，也相继颁发了《关于加强普通高校学生心理健康教育工作的意见》、《中等职业学校学生心理健康指导纲要》等文件，用以指导心理教育工作。 　　那么，何谓情感因素呢？情感因素是指人对客观事物的态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映，是客观存在的现象。情感因素，即情商，在心理学上也称为“情感智力”，它是一种“非智力因素”，用以表示人认识自身情绪、妥善管理情绪、自我激励、认识他人情绪和处理人际关系等方面的水平，以及个人在一个单位、企业、团体、团队中的心理平衡和情绪调整的能力。 　　可以说，情商时时刻刻渗透并直接影响着我们的生活和工作。一般来说，积极的情绪、良好的心境、饱满的热情，能提高人的生理和心理活动能量，从而提高人的工作效率，这是情绪的积极功能；而消极的情绪，不良的心境等能抑制人的生理和心理活动能量，从而降低工作效率，这是情绪的消极功能。 　　如今社会科学技术突飞猛进、物质文明飞速发展、社会思潮日益多元化、生存压力与日俱?、职业竞争危机日益激烈，单纯的理论知识人与技能人很难适应社会发展变化，人们在保证有一技之长的基础上还需要拥有健康的情感