感性认识重要性在高中物理教学中不可忽视.docVIP

感性认识重要性在高中物理教学中不可忽视 　　分析了高中生学习物理过程中的感性认识不可忽视的原因，并且根据物理学科的特点和高中生的特点，联系生活实际，提出了几点帮助学生在学习物理知识之前先形成感性认识的方法。目的是转变教师的教学观念，使学生通过感性认识把握物理知识的真谛。 　　高中物理 感性认识 高中生 　　 　　感性认识是人类认识的开端，是认识主体通过感觉器官在与对象发生实际接触后产生的，包括感觉、知觉、表象，它与认识对象之间的联系是直接的，是认识的必经阶段。只有在此基础上通过主体的分析、判断、推理，才能抓住事物的本质和规律，进而达到理性认识阶段。因此，教师在传授知识的过程中，应该借助物理学科与日常生产生活的紧密联系和物理实验的魅力，重视学生的感性认识在物理学习中的重要作用。 　　然而，迫于高考的压力，很多教师在教学的过程中企图用最短的时间、最高的效率直接传授物理知识和解题方法。所以，直接“嫁接”或对学生的感性认识重视不够的教学模式，导致了学生头脑中物理概念模糊，不能理解知识的本质。 　　一、高中生学习物理过程中感性认识重要的理由 　　1.根据皮亚杰的认知发展理论，高中生处于认知发展的形式运算阶段，具有一定的假设演绎推理、命题推理、组合推理能力，但其已有的经验水平有限，逻辑思维能力还处于发展阶段。因此，教师在教学过程中要注重学生从感性认识到理性认识的过渡，从学生的生活环境出发，从真实的实验出发，帮助学生在认识物理知识的发生过程的基础上，逐步形成灵活运用物理概念、规律和方法的能力。 　　2.建构主义的基本观点指出，人对知识的获得不是被动的接受，而是由认知主体建构的，这种建构需要学习者对外部的信息主动的选择和加工，学生只有在原有经验的基础上，将书本中的物理知识与生活实际联系在一起，或通过实际的动手实验，重现物理知识的形成过程，这样有利于学生对新知识的迁移，以达到真正理解和掌握的程度。 　　3.人的大脑分为左右两个部分，左脑负责语言以及理性的逻辑思维，而右脑则是掌管情感活动及其人的直觉、想象力和创造力，要想把左半球的逻辑工作做好，就必须让掌管形象思维的大脑右半球也兴奋起来，即左右脑必须分工协调工作。因此，要重视通过亲身的体验和感受形成对事物的感性认识，而不是仅仅重视逻辑思维的训练，从而最大限度地挖掘大脑的潜力。 　　二、高中物理教学中帮助学生形成感性认识的途径 　　1.利用学生已有的生活经验举例子 　　学生进入物理课堂时头脑中不是“白板”，他们在成长的过程中积累了大量的生活经验，在这些熟悉的日常生活中蕴含着大量的物理知识，但是学生对这些事物的认识大部分停留在表面或存在一些误区，缺乏理论联系实际和知识的应用能力。这就需要教师在教学的过程中要重视学生这些已有的生活经验，列举生活中生动有趣的实例（如走路时的摩擦力知识，自来水管流出的水上粗下细，投篮的学问，压力传感器电梯等）创设物理学习情境，使教师成为帮助学生从生活走向物理的“渡工”。 　　另外，有些抽象的物理知识，可以采用类比的方法形成感性认识。如高中物理中的磁场部分，由于磁场是看不见摸不着的，那么磁场部分的学习除了利用与电场的对称性外，也可以利用身边的其他事物进行类比。如带电粒子在匀强磁场中的运动，由于其受到的洛伦兹力始终与速度方向垂直，那么这类模型就类似于用细线拴着一个小球在拉力的作用下，小球在某一平面内做匀速圆周运动，那么，带电粒子在磁场中的运动情况就符合圆周运动的一系列规律。 　　2.通过多媒体的辅助功能帮助学生形成感性认识 　　在多媒体上呈现形象生动的组图，可以激发学生的学习兴趣和情感，有助于学生对物理知识的理解。例如，在学习匀变速直线运动这一节，利用汽车在公路上匀加速行驶的频闪照片比单纯的研究纸带更有利于学生对匀加速直线运动的特点及其规律的理解。另外，人的感性认识除了通过视觉获得外，还可以通过耳、鼻、舌、身等接触客观事物获得，那么视频短片给学生们呈现的是声情并茂的立体知识，如记录火车转弯时研究向心力的视频，其中展示的真实事件给学生以视觉和听觉上的冲击力，加深了学生的印象，也使书本上的文字活生生的跳了起来。在高中物理教学中许多实验，由于成本、实验条件和操作等原因，在课堂上无法实现，这类实验就可以通过数字仿真实验进行模拟，如宏观天体以及微观粒子的运动，还有一些高科技产品的展示等，这样可以的提高实验的效率，使不易观察的实验呈现出明显的效果。因此，多媒体的使用，在帮助学生形成感性认识上起到了不可替代的作用。 　　3.通过物理实验创设情境帮助学生形成感性认识 　　物理实验是物理教学的基础，通过学生的实际动手操作再现了物理知识和物理规律的形成过程，真实的实验情境能够使学生形成深刻的感性认识，加强了对物理知识的记忆和原理的掌握，在实验的过程中培养了学生的