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我国艺术院校教学质量管理探索与创新 　　教学质量是评价高校办学水平的核心标准，尤其是在就业竞争日趋激烈的21世纪，提高教学质量，培养宽口径、厚基础的人才是高校面临的新的时代要求。艺术院校学生层次多，具有思想活跃、情感丰富、注重自我、个性突出，普遍缺乏协作精神和集体观念等异于普通高校学生的诸多特征，因此，艺术院校教学质量管理必须采取适应办学特点和目标的新方法。在对艺术院校教学质量管理对象特点进行综合分析的基础之上，对如何提高教学质量管理水平进行了有益的探索，并在传统管理模式的基础上提出了一系列富有创新性的策略。 　　艺术院校 教学质量 创新 　　一、提高艺术院校教学质量管理的必要性 　　艺术院校特指开设有综合艺术专业及设有艺术专业科系的院校，是具有学校、学院性质的教育教学机构。近年来，随着艺术教育的蓬勃发展和高校扩招，我国艺术院校的学生数量也呈迅速增长之势。学生生源复杂化和参差不齐的基础给高校的教学管理提出了新的要求。近年来，随着办学规模的迅速扩大，高校教育逐渐从精英教育向大众教育转化，生源质量参差不齐，学生数量的急剧膨胀与教育资源的增长缓慢形成了鲜明对比，人才培养质量呈现出逐年滑坡趋势，加上就业竞争加剧使社会人才观从重学历向重能力，尤其是创新能力转变，因此，近年来，高校办学水平和教学质量成为社会关注的重点。教学质量是评价高校办学水平的核心标准，尤其是在就业竞争日趋激烈的21世纪，培养宽口径、厚基础的人才是高校面临的新的时代要求，提高教学质量是当前高等教育发展战略的重点。教学是高校的中心工作，教学质量是高校的生命线，而教学质量管理是高校管理的核心，其直接影响着高等院校教学质量以及高校的生存和发展，因此，各高校无不将教学质量管理作为首要工作加以看待。艺术院校学生层次多，生源结构复杂且男女比例相差悬殊，以女生居多，年龄跨度大，文化水平参差不齐，思想活跃、情感丰富、注重自我，强调个性，普遍缺乏协作精神和集体观念，因此，艺术院校教学质量管理必须采取适应管理对象和办学特点以及办学目标的新方法。对???各个高校来说，教学质量管理的本质就是在办学理念的引导下，制定科学的管理模式和方案，培养满足社会需要的人才，并通过高校先进的管理理念反作用于社会的发展。 　　二、艺术院校教学的特殊性 　　1.从教学的角度分析，不同的教学内容必然遵循不同的教学规律。艺术院校与其他高校相比，其教学特点主要体现在教学模式和师生双方教学过程的安排上。首先，艺术院校学生的文化素质较差，因此，多采用教师主导教学的“传授”模式；其次，由于艺术学科具有显著的技能型特征，因此，在开展教学活动过程中，学生根据教师的引导开展自行练习，这种教学特点要求艺术院校在教学质量管理过程中要遵循弹性原则，在遵守制度规范的前提下，突出艺术学科的个性化特点，给予师生一定的权限，灵活处理教学中的问题，充分调动学生的主动性和积极性。 　　2.艺术院校师生在技能型学科的教学活动中的实践安排具有灵活性特征。艺术院校学生的文化素质相对其他专业学生来说较低，这就决定了艺术院校学生平时需要花费更多时间在攻克英语、计算机等基础学科之上。此外，大部分艺术专业技能型特征明显，要求学生在课堂教学以外通过自我练习掌握技能知识，除了理论知识学习之外，学生学习效果主要通过参加各种级别的演出、展览、设计等比赛和服务，这些实际情况的存在决定了艺术院校师生开展教学活动必须采用弹性原则，以适应艺术学科教学灵活性的特点。因此，教师在课程安排上既要给学生讲授专业理论知识，示范专业技能，同时还必须给学生留有一定的练习时间。 　　3.艺术院校生源素质参差不齐，学习目标因人而异，导致学生学习态度不佳，师生教学协调困难。由于艺术院校在招生时主要关注的是文化素质，而对艺术专业技能要求较低，这导致许多艺术修养较高的生源被拒绝与艺术院校大门之外，而吸纳的生源中多为因文化素质不高，无望考取文理综合大学，而退而求其次，报考文化录取分数线较低的艺术院校的学生。学校教学目标制定的前提是假设教学对象在入学之前便具备了一定的知识基础，对于艺术院校来说，其教学目标的制定是基于学生具备相应的艺术文化修养的基础之上的，而上述原因导致艺术院校学生专业基础薄弱，文化素质又并不突出，诸多原因导致学生学习的主观态度个体差异显著，有的学生是为艺术而来，有的学生则是为了大学文凭而来，前者认真学习教师传授的艺术知识，而后者则对专业知识的学习缺乏热情，希望教师给自己更多的可以自由支配的时间。 　　4.教学活动的灵活性要求采取弹性评估方式对教学质量进行考核。由于艺术院校教学方式与综合性大学相比呈现显著的差异性特征，其教学方式更加丰富多样，需要教师充分利用各种场合，弹性安排时间给学生充分锻炼艺术技能的机会，因此，艺术院校的教学质量管理需要采取符合上述特性的教学制度来检