打造乡情乡味农村完小教研.docVIP

打造乡情乡味农村完小教研 　　邀请名师来学校，即时进行课堂诊治分析；送教师出去听课培训，感受最前沿的教学信息；参加互动性较强的教学论坛，让教师在和专家的直接对话中汲取最有效的教学力量……这一切，对于目前师资紧缺、硬件薄弱的农村完小来说，是那么遥远的美好梦想，以致虽然现在校本教研的春风吹到了教育的各个领域，而农村完小由于各种硬件、软件的欠缺，始终不能畅快淋漓地享受这份温暖、这种和煦。那么我们该如何紧密围绕区、镇一级丰富的教研安排，立足本土，让我们农村完小的教研活动也真正扎实开展、丰富有效，打造出一个个充满乡情乡味的农村完小教研组呢? 　　一、校内教研组的组织与活动策划 　　1.理念导引，制度规范，自主组建 　　农村完小教师有两大特点：上班早下班也早，聊的话题天南地北可不少。目前我校21名教师分散在3个办公室里，学校没有自己专门的网站，但是有一固定的QQ群。调看以前群里的聊天记录，不难看到，大家对于本地一些车祸啊、拆迁的、电影啊、活动啊都给予了一定程度的关注，也就是说QQ群很大程度上也是大家谈论村头巷尾闲事的地方。怎样引导农村教师课后饭余的时间，激活大家潜意识的教研氛围，我们想了个比较简单有效的方法。先是由几位行政教师主动挑起话题，主动在群里向教师请教教材中的疑问和学生作业中习题解法，或者是课堂上的管理问题。譬如，针对某个学生常常不做作业的感叹，对一个不成功的科学实验的疑惑，对一篇课文全面探究后留下的思考……因为大家彼此熟悉话题的相关背景，往往一位教师提出的问题，常常会激起同年段的教师甚至全校教师的讨论，有时会持续一二天。虽然没有字斟句酌，也没有高深的理论，但都是肺腑之言，真实的想法。说者洒洒脱脱，听者毫无瓜蒂。这种探讨虽然没有严格的组织，但常常能解决许多实际问题。这样慢慢的，我们从理念上就已经完成了一次头脑风暴，从说什么的选择转到我来说的主动性，教师逐步有了团队教研的心理需求。这时候，学校找准三两个个人具备比较全面素质的、有一定组织引领能力的、能积极配合学校工作的教师分别担任语文、数学、综合组的教研组长，适时地在民主讨论的基础上制定《坡塘小学教师教研制度》《教研组评比制度》，做好本教研组的学期《教研活动计划》，为逐步开展各项教研活动奠定基础。 　　2.形式丰富，量化考核，以点带面 　　通常的教研活动，无非就是展示公开课、讨论公开课、听专家评公开课。这种模式与丰富多彩的学校生活相比，形式单一，缺少故事感，缺少情节性，一些教师参与的积极性不高。我们学校倡导在教研活动中要讲“故事”：讲述磨课的故事，讲述上课的故事。在这样的故事中包含着对课堂的观察，包含着对细节的关注，包含着对学生的研究，更包含着讲述者的心路历程和成长体验，因此，格外能够打动人心。我们结合镇小、区属安排的教研活动，加强学校教研组、备课组建设和教研活动的管理，教研工作制度做到定时、定点、定中心发言人和有计划、有记录、有总结；组织开展灵活多样、讲究实效的教学反思交流活动，如，教研节活动、校内课务调研、校际交流协作活动、师徒结对等教研形式，加强教学研究；要求教师每个人每学期参加教学基本功大练兵活动。每次活动我们至少邀请镇中心骨干教师、副校长以上的领导一起参与活动。活动中及时了解情况，总结经验，奖励先进，发现问题，修正不足。 　　而在校内教研活动开展的基础上，我们更是充分利用坡塘小学作为塔山小学托管农村完小的特别优势，参与了许多塔小和区一级的教研活动。如，邀请塔小的经典课堂下乡送教，送我们的教师去塔小借班开课；两校教师一起开展“一年级有效学习”“期末有效复习”“对后进生有效帮助”的专题研讨；借塔山承办区一级课堂展示活动的机会，轮流安排坡塘小学的教师去听课，听区里的优质课、听省里的特色课，听完后两校教师要同时把评课稿发到塔山小学网站上进行集体教研，也是互相学习和促进。安排教师去鲁迅小学、北海小学等名校参加他们的教研活动，走出校门，走近前沿教学。 　　一个学校有蓬勃发展的生命力，最大的依托就是教师队伍的专业发展。学校特别注重骨干教师的培养，依托专家的引领，开阔教师的视野，提高教师的能力。如，学校单国华老师不仅参加了市领雁工程培训，更是市教师合唱团的骨干力量；王海江老师在精心指导学生书法学习的同时，也是越城区书法家协会骨干会员……这些年轻教师在学校为他们搭建的平台上不断成长，为学校争得荣誉的同时也树立了全体教师的信心，起到了很好的引领作用。 　　3.校外活动，增加互动，增强凝聚 　　我们这里说的校外活动，不是一般性的走出去学习或听课之类的，而是我们学校各个教研组策划开展的生活娱乐活动。如，春游结束了，学生半天休息，恰是我们教研组活动开展的好时机。中午三个教研组的教师开展“厨艺大PK”，在你品我尝中互相学习，提高厨艺；春天到了，到处春花，满目春光，由教研组长振臂一