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提高中学生作文能力几种途径与方法 　　作文教学是语文教学中的一个重要方面，但在我们日常的作文教学中，常常遇到一些对作文感到困难的学生。这些学生通常语文基础知识较差，观察能力弱，缺乏想象力，意志也比较薄弱，遇到困难就打退堂鼓。每遇作文，他们往往感到一无素材，二无兴趣，对作文产生畏惧心理，失去信心。这种心理障碍反过来也阻碍了写作能力的提高，形成了恶性循环。 　　怎样帮助这些学生克服心理障碍，激发兴趣，培养写作能力呢？在长期的教学实践中，我采用了以下几种做法，调动了学生的写作积极性，提高了写作能力，取得了较为理想的效果，现将具体做法介绍如下： 　　一、提高认识，激发兴趣，让学生根据生活实际储备材料、进行写作。 　　学习兴趣是学生获得知识的最主要的动力，是构成学生动机中最活跃的成分。学生只有具有浓厚的 学习兴趣，才能有效地激发强烈的学习愿望，发挥出潜藏的学习能力，从而积极主动地去学习。对作文感到困难的学生，怕写作文，但不少却喜欢看书，特别对一些他们从未听说过的知识往往更感兴趣。我充分抓住学生的这个求知欲，给他们多讲一些名人求学、刻苦学习等知识性、趣味性都很强的故事，使他们从中受到教育，端正了学习态度，学习比以前努力了，信心也更足了。有一次，我给学生布置了一篇题为《我最喜欢的一个人》的作文。有几位平时感到作文无内容可写的同学把他们生活中一些熟悉而又喜欢人的小故事完整的写出来了。不仅内容充实，而且语句也流畅了，叙述的条理也比较清晰，基本上做到了主次分明，中心明确。从他们的作文中，隐约可见平时我给他们所讲故事的影子，说明这种做法已经在学生的作文中起了作用。这是他们作文水平开始提高的可喜征兆。于是我便在作文教学中，加强了讲故事这一方法的运用。除了老师讲故事还让学生之间互讲故事，以此来激发学生的写作兴趣和提高他们的作文能力。 　　提高了学生的认识、激发了他们的写作兴趣后，更重要的是让学生明白作文是说自己的真话，写自己的实感，并根据生活实际帮助学生储备材料。这样，学生才会高高兴兴地写作文，才会有东???去写，而且写出来的文章也很生动有趣。帮助学生储备材料首先是培养学生的仔细观察能力。观察生活中、社会中的喜闻乐见的人或事，并且作为老师要对一些不起眼的小事敏于发现、细心爱护、精心发掘，给学生以多方面的教益。有一次，我以《我的――――》为题要学生写一篇以写人为主的记叙文。全班竟只有一个同学写“我的爸爸”，其余都写的是“我的妈妈”，使我感到这是中学生情感体验的一处荒原，是观察不细、认识不深的表现。于是我把自己家访中的一次见闻讲给学生听，让他们懂得，我所到这家的孩子的爸爸对儿子的爱是一种严厉的爱、刚强的爱、深沉的爱、藏而不露的爱。然后，要求学生回家细心观察，用心体验，认真分析，写好《我的爸爸》。通过学生的观察，这一次作文水平要比上一次有明显地提高。帮助学生储备材料，其次是阅读。阅读是作文的基础。通过大量的有效的阅读，学生可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到了许多未曾学到的知识，而且还提高了认识、陶冶了情操、丰富了语言，这些都是作文必不可少的准备。因此，我要求学生在课外多阅读他们感兴趣的健康的书籍，并认真写好读书心得，为作文储备好素材。 　　二、作文能力的提高还重在对学生的鼓励和帮助。 　　中学生正处在成长的阶段，他们也渴望被人尊重，尤其是渴望得到老师的尊重。我们常常可以看到这种现象：有些老师在有意无意之中挫伤了学生的自尊心，学生就会产生抵触情绪，会对该教师所教的课不感兴趣，学习成绩急剧下降。如果老师尊重学生，喜欢学生，学生就会把这种尊重与喜爱转化为学习动力。我也正是利用学生的这种心理，对写作文感到困难的学生在人格上予以充分的尊重，对他们作文中所取得的任何细小的进步，都给予肯定和鼓励，以增强他们的信心，使他们感到写作文是一件愉快的事而乐于去做。 　　在作文批改中，对学生的点滴进步，我总是以鼓励为主，促使他们不断提高；对于学生作文的不足之处，也绝不用伤感情的语言去讽刺去挖苦，而在于帮助他们改正不足之处。如一位学生作文主题不明确、内容杂乱、句子不通顺、错别字连篇，简直是不堪入目，但是其中总会有一句半句意思明白，用词较好。于是我就抓住这个闪光点，在批改作文中把其好的句了划出来，并写上批语给以充分肯定。针对其不足又在眉批中写到：“前面那几段写的清楚、明白、多好啊！那么你能用一句话把一段的意思概括出来吗？老师相信你一定能做到。”这个学生果然用较精练的语言把后面杂乱无章的几段话概括出来了。下次作文时，我再次鼓励他：“你既能用一句话概括每一段话，说明任何事经过努力都是能办到的，希望你以后继续努力，写好每一篇作文。”老师对学生的信任、鼓励以及那微不足道的帮助，却给学生以莫大的动力，以后这位学生的作文越写越好，并且主动写日记练笔，作文能力提高很快