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提高学生文学鉴赏能力几点尝试 　　摘要：文学鉴赏是读者在阅读文学作品时的一种审美认知活动。好的鉴赏方法，可以提高学生对阅读课程的兴趣，塑造学生良好的个性品格。本文结合教学实践，从品析语言文字入手，补充想象，不断质疑的角度引导学生走入阅读课堂。 　　关键词：鉴赏 文学作品 教学方法 　　文学鉴赏是读者在阅读文学作品时的一种审美认知活动。读者在阅读过程中，透过语言文字，通过对文学作品所塑造的艺术形象的分析，领悟作品的思想，所获得的具体感受和体验，在思想上作出的反应，得到审美享受。在教学中,教师应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。 　　对于中职生来说，尽管他们中大多数学生都是无奈才选择职校就读的，但他们都经历了初中阶段激烈的升学竞争，有较好的基础知识，具有一定的阅读能力，又经历了中考的洗礼，有了一定的人生阅历。因此，中职语文阅读教学，不能仅仅停留在梳理文章段落结构、概括文章中心、揣摩遣词造句上。而应该充分调动学生积极性，发挥已有的知识能力和人生阅历，上升到鉴赏的层面来展开阅读教学。这样，才能提升学生的阅读能力，更好地激发学生学习兴趣，提高自主学习能力，营造和谐生动的课堂氛围，进而塑造学生良好的个性品质，达到语文教学的目的。反之，就会让我们的语文阅读教学停留在浅层次教学上，无法让阅读教学课堂成为提升学生能力的教学活动场所。不能让学生走进文本，走进作者所构建的精神世界，去发现和感受一个个独特的生命形象，感悟作者的情感，融入作者的心灵世界，使阅读教学失去活力。 　　文学作品的美具体体现在美的内容和美的形式的和谐统一，它历来为名家所重视。《毛诗序》说，诗有感动和感化的力量，“风以动之，教以化之”。古罗马诗人贺拉斯说：“诗人的厚望应该给人以快感，同时又对生活有帮助”，“寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱。”因此，我们在教学过程中通过文学鉴赏，让学生在“鉴赏”的过程中，通过文学作品本身的魅力，得到美的享受，提高审美能力，让我们的阅读课堂充满生机活力。 　　 　　一、培养语感，从感受语言文字入手来感悟文学作品的魅力 　　叶圣陶先生说：“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手，这件事看来似乎浅近，但是最基本的。”(《叶圣陶创作》)语感，是指读者在阅读文学作品时的语言感受活动过程，也是受到美感教育的过程。通过对文学作品的语言风格，表现技艺等方面的鉴赏来感悟作品的思想内涵，达到与作品的情感共鸣，得到美的享受，逐步培养和提高学生艺术的审美能力。叶圣陶先生说，语感是“正确丰富的了解力”，也就是说对语言文字的敏锐感受，是一种语言修养，是经过长期语言文字的阅读训练，逐渐养成的一种直接，迅速领会语言文字的能力。在阅读时，我们离不开语言媒介。在语言文字的刺激下，借助语感，在脑海中展现文学作品塑造的形象、场景，领悟其思想，得到美的享受。 　　欧阳修的《六一诗话》载有这样一个故事：北宋舍人陈从易偶得杜甫诗集旧本，字多脱误，如《送蔡希都尉还陇右》诗云：“身轻一鸟”，其下脱一字。于是，他就与客人各用一字补上。有人补“疾”，有人补“落”，有人补“起”，还有人补“下”，但都觉不妥。后来找到善本，乃是“身轻一鸟过”，这不禁使大家叹服：“以为虽一字，诸君亦不能到”。一个“过”使其它字黯然失色。杜诗原句是称赞蔡都尉的武艺高强，“过”字最能传出其矫健敏捷的神情。一个字，让我们品味了文字的魅力，创造了一个任人思想驰骋的胜境。 　　又如朱自清先生文章《荷塘月色》的第一段，不过才四句话：第一句直接交代心情的“不宁静”――这是引领全文的“文眼”。第二句一个“忽然”来转折，可见心里“不宁静”之久之深。紧接着第三句写了三件事情：①“月亮”升高了。②孩子们的“欢笑”“听不见”了。③妻“迷迷糊糊的哼着眠歌”。这三件事与荷塘又有何关系呢？原来，这三件事都说明“夜深”了，衬托出作者心中的“不宁静”。从整段来看：第一句是直言，第二句是隐言，第三句却是反衬。这不是“借他人杯中酒，浇胸中之愁苦”吗？句句写情，手法不可谓不精；事事表意，表意不可谓不尽。于是，引出了第四句“带上门出去”。 　　对朱自清写景抒情文字的赏析，我们只要闭上眼睛作一回味，作者那“不宁静”的情状，尽在不言中。教师在阅读教学过程中，通过引导学生对文字(语言媒介)的品析，体会其意境，达到入其境，会其意，融入作者的内心世界。只有这样，才能鉴赏出其真心，鉴赏出其真意。正如金代元好问所言：“文须字字作，亦要字字读，咀嚼有余味，百过良未足”。(《与张仲杰郎中论文》) 　　二、补充想象，透过自身的审美经验，去感受文学作品的艺术形象美 　　文学鉴赏是一种审美活动，它能使人获得美的享受。文学作品是人类在生产、生活过程中的一种特殊创造，它是按照美的规律来创