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教师自我发展哲学阐释 　　教师的自我发展是一个终身学习、不断更新的自觉追求，是对自我的反思，是改变自身的不足，是自我不断走向完美的过程。教师的自我发展既是当今现状的要求，也体现了个人生命的发挥与教育职业的特点。 　　教师素质 自我发展 哲学阐释 　　既让学生得到全面的发展，又体现教师素质的提高，这是当今教育应达到的目的。社会信息化与学习化的特征，学生视野的扩展，也迫使教师不能安于现状，必须持续不断地发展。 　　一、什么是教师自我发展 　　发展，指“随时间的推移在人身上发生的变化”。但人所发生的变化并不是随时间的推进自然而然地发生的，人是在实践中并通过实践来获得发展的。一个教师在生命过程中可以自然成长，但一个教师的发展则需要用心努力去达成。有人认为，教师发展即教师由于经验增加和其对教学系统审视而获得的专业成长。也有人认为教师专业发展乃是教师为提升专业水准与专业表现而经自我抉择所进行的各项活动与学习的历程，以期促进专业成长改进教学效果，提高学习效能。这些定义，主要从目标或过程上理解教师发展，没有突出教师发展应有的自觉主动性，即“自我”。自我的本质在于对自身的主宰，是每一个有形个体的无形主人，突出了人作为“类”的个体存在的主体性。 　　发展作为一个不断进步的过程，总是与克服原有的不足、消除原有的矛盾联系在一起的。没有矛盾就没有发展。人是悖论性的存在。“悖论是事物（精神）的自我矛盾，自我矛盾就是自我否定，它表明事物（精神）总是处在自我分化（异化）和自我整合（扬弃）的过程中，并且构成一个螺旋式上升的‘圆圈’。这就是事物（精神）的自我发展。”即自我发展是一个不断分化整合的过程。它意味着生长、变化、生命，意味着个体主动发展。 　　自我以一种主体的我和对象的我的关系方式照射到自身。认识自我，必须把“我”二重化，形成“客体的我”与“主体的我”，或者“被思的我”与“目的的我”，它们之间充满矛盾，合目的合规律的实践不断扬弃不断解决矛盾，使自我不断发展。由此，躯体领会自身，构成自身并把自身改造成为思想??形式。 　　自我发展是以自我理解、反观自照为基础的。理解是人的存在的基本方式，理解同时是人的自我理解。理解者总是从自身出发与对象世界所建构的整体的意义关系，使理解者自身与理解对象达到视域融合。每个人必定在理解的同时进行自我的理解，他就是在理解自己的世界、理解历史与文化、理解他人中理解了自己，在其中汲取经验而获得自己经验的更新。“对存在者的理解就要走出存在者之外――走到（存在的）敞开处去――从存在的视域去察看存在者。”在理解中观照自己，那么对自我的反观就“像一束高能量的强光从生存的极限处射向生存之域，使生存之域变得透明、澄澈”，理解者的视域处在运动中的开放过程，它不断地变化着，扩展着，运动着。每一次的理解都会带来视域融合，带来视域的扩大，带来个人精神世界的扩大和人生经验的增长。 　　自我是一个过程，自我的显著功能在于对人自身的调节。我们很少希望面对自我中不满意的部分，而往往这些部分才是有意义的催化剂。只有主体对自身进行反思，加大自己的合理性行为并改变“被思的我”中的不合理成分，自我才会进步。教师的自我发展是一个持续不断的过程。它既是一种状态，又是一个不断奋斗不断深化的过程，更是一个终身学习，不断更新的自觉追求。 　　二、教师自我发展的作用 　　如果说认识自我是人类永恒的追求，那么发展自我则是人类本能的需求，教师的自我发展既表现了个人生命的发挥，又体现出职业特色。 　　人的生活世界，是意义的世界。寻求和获得意义，是人类生活的肯定。人类无法忍受“无意义的生存”，因为“意义”之光照亮了人类所把握的世界。自我发展赋予人的生命以价值和意义，是人的自我意义建构。自我发展以人的生存体验和生命体验为根基和出发点。体验的过程就是内化和发展的过程，体验者以自己的需要价值取向、认知结构、已有的经历等完整的“自我”去理解、去感受、去建构，从而生成自己对事物独特的领悟和意义；体验不但具有直观性，又具有超越性。体验是对经验升华和超越，对生存生命意义的把握――他不但活着，而且知道为什么活着，表现出对人生价值的追求，在种种追求中体验自我的价值实现、精神的超越。人不仅仅是肉体的存在，同时又是精神的存在，他在生命过程中意识着，体验着生命的目的、价值，将社会、他人、自我直接融入自己的生命意识中，作为一个不可分割的整体，用生命去领悟和体会；将过去、现在、未来集于一瞬，用敞开的自我去拥抱世界，使生命处于永不停息的创造和运动的状态之中。这种生命活动形态，是个体在当下的一种悟释、领会、观照。自我发展充分发挥人的主体性，使主体成为自我生命的体验者和创造者；是对生命的创造性的思考和实践，是生命的本质力量在克服一切障碍、创造属人世界中的自我肯定自我确证；是使人的潜能充分发挥，人