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浅析多媒体教学在数学中应用 　　【摘要】在数学教学中，运用直观媒体，努力把抽象的数学知识形象化、趣味化，帮助学生学会理解和解答数学问题，发展学生的思维。在数学教学过程中，更要让学生左右脑并用，形象思维的训练和抽象思维的发展同步进行。多媒体正是通过声、光、电与学生视、听、思维很好的结合起来，更凸显出多媒体在小学数学课堂教学中的优势地位。 　　 【关键词】数学；教学；应用；媒体；课程；信息；技术 　　 【中图分类号】G211.9 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0193-01 　　充分利用现代教育技术，提高数学学习效率。 　　 整数、小数、分数四则运算知识比较枯燥，一直是教学的难点，学生掌握起来也有一定的困难。要想达到一定的熟练程度，做到计算方法灵活简便更不是一件易事。充分利用多媒体技术，展现整个计算过程，能够帮助学生理解算理，掌握算法，进??提高计算能力。 　　 计算机辅助口算练习，简而言之就是设计适合学生的口算练习文件，用来代替师生原来使用的练习卡和传统的百题测验。它是通过一个常用的软件和简单的设计，帮助老师和学生解决原来口算练习的繁琐、枯燥的弊端。它不仅为学生创建了一个利用信息工具进行学习的“电子口算练习本”，而且充分地体现了提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到和效果不好的事。计算机辅助口算练习的设计思路比较简单，运用于小学的口算题，学生练习的对与错在答案完成按回车键后，立刻以明显的符号显示出来，直观、简便、易行。电子口算练习的设计和使用，只是信息技术在学科课程整合中一个很小的尝试，但却让数学教师从繁琐的批改口算练习中解脱出来，并可以针对学生的各种问题设计不同的练习题，有目的地提高学生的口算能力，既可全班测验又可个别辅导。除了具备以上一些特点外，它较好地体现了信息技术与课程整合的特点。使用新方法练习后，学生也表现出极大的兴趣。而且，计算机及时的反馈使学生非常直观的了解到自己答案的正误，是否得到了红五星。更重要的是，教师可以利用同学获得红五星的多少对学生进行表扬、鼓励等，所以学生都表现出“我要努力”的态势。 　　 随着课程改革的逐步深入，新课程崭新的理念犹如春风化雨，滋润着每一位教师的心田。如何更好的进行新课程下的数学教学，就成为我们在教学工作中不断探究和实践的重要内容。在信息技术走入生活各个领域的今天，越来越多的科目在传统教学模式的基础之上引入了多媒体技术，两者的结合既提供了新的教学手法和技术要求，同时也让我们进行了新的探讨和思索。以计算机为核心的多媒体技术的出现，为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“表演舞台”。教师如果能够巧妙的利用多媒体的灵活、直观、高效的优点，将抽象的知识具体化、形象化，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性，那么数学课也会变得妙趣横生，产生良好的教学效果。 　　 多媒体的动态演示为学习提供感性经验，可以多用于概念、规则和知识的应用。在教学中，采用计算机动态演示的教学方式，利用计算机作为生动的演示教具，使我们代替和加强传统的实验手段，克服许多开设真实试验的困难，创造优异的试验条件，是克服目前教学中试验难的一种经济而且有效和有特点的方法。 　　 在教学“直线、线段的认识”这一节课，“直线”的概念太抽象。教师只能在黑板上画一条“直线”，或者拿一根线绳拉直，做叙述性的讲解。由于提供给学生认知的材料不能充分体现出直线的特性，学生很难形成正确的表象，更难抽象出“直线能向两端无限延伸”的本质特征。根据学生以形象思维为主的特点，充分利用多媒体手段表现形式的直观形象，图文并茂的优点，尽量把抽象的教学内容用形象直观的方式体现在学生面前。我们可以运用多媒体技术，在屏幕上首先出现一个“点”，“点”缓缓向两边延伸成直线。教师强调：“像这样能向两端无限延伸的线叫直线。”由于电教手段的运用，静态的图形变成动态的，抽象的概念变成直观可感知的物象，学生一下子就明白了“直线”的内涵。 　　 多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境。让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。极大支持了学生对逻辑推理问题解答和数学观念的寻求与研究, 尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程化抽象为具体、变理性为感性, 让学生在主动参与中借助于观察和比较逐步探究知识的形成过程。从而更深刻地把握知识的本质。 　　 如教学圆柱体体积公式时，打破传统教学模式，运用多媒体信息技术进行动态演示, 屏幕中先将圆的底面分成8份相等的扇形，然后将圆柱切开分成两半，将红色的凸出齿锋部分对准另一半凹进去的谷