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浅析教师培训中参与式教学 　　【摘要】在新课改背景下，乘着中英西南基础教育项目之风，参与式教学在我国中小学校受到前所未有的重视和青睐。它以学生为主体，以学生发展为本，灵活多样的教学方式，能充分调动学生的积极主动性，符合学生身心发展和能力素质提高需要。用什么样的方式培训教师，教师就会用什么样的方式教育学生。因此，教师通过培训亲身体验和理解参与式教学基本理念及其特点，对于自己在今后的课堂中得心应手、驾轻就熟采用参与式教学起到关键的作用。本文就教师培训中采用的多种参与式教学做探究，仅属抛砖引玉之举。 　　【关键词】教师培训 平等 快乐 自主 主动 创新 合作 参与式教学 　　参与式教学是国际上普遍推崇的一种教学方式。实践证明了在我国中小学校推广参与式教学是可行的，教学效果十分显著，符合新课程改革和素质教育的要求，有利于培养学生自主、合作、探究和创新学习能力。由于参与式教学倡导以活动为基础组织课堂教学，教师作为成年人，对“儿戏”活动是否感兴趣呢？于是有人提出质疑，到底能否用参与式教学来进行教师培训呢？答案是肯定的！中英西南基础教育项目要求在培训教师时，一律采用参与式教学法。因为项目相信：用什么样的方式培训教师，教师就会用什么样的方式教育学生。培训时以教师原有知识经验为基础，以活动为主线，让教师亲身体验参与式教学带来的成就感和快乐，并把这种理念和方法带到今后的课堂中去，达到学以致用的目的。 　　参与式教学中谁参与，如何参与，以什么样的形态、状态参与？这些因素都直接决定参与式教学的效果与质量。在十几年的学历和非学历教师培训中，特别是参加了近五年的中英西南基础教育项目的教师培训后，作为培训者，我谈谈以下几种培训教师时常用的参与式教学。 　　一、平等参与式教学 　　平等参与式教学，是在师生人格平等的前提下，提倡“以学习者为中心，以活动为主要形式，以学生的发展为目的”的一种教育新理念。它也可以理解为公平参与式教学，至少学生在参与机会上是平等的、公平的。在教学过程中创设师生平等互动的学习环境和途径，教师??自己过去习惯的中心位置转移给学生。一切为了每一位学生的发展，是素质教育的核心理念和最终目标。因此，在教师培训中，不分民族、性别、家庭背景，要求做到全员参与，一个都不能少。既要关注到城区学校的教师，更应关注偏僻学校的教师；既要照顾到中青年教师，又要照顾到老年教师；既要遵守性别公平原则，关注女教师，也要遵循个性差异原则，尊重不同特质的教师。让每个教师都投入到培训学习活动之中，都有表达和交流的机会，在平等对话中产生新的思想和认识，丰富个人体验和经历，进而产生新的结果与智慧，提高自己改变现状的自信心。 　　在教师培训的具体活动中，我常通过类似“搬椅子”比赛来激发教师对平等参与式教学的认识。即由三个教师分别扮演正常人、盲人和残人，三个身体状况不同的人比赛搬椅子，起点和终点都一样，看看谁第一个顺利到达终点。要求每一个教师认真观察并发表观后感，很多教师都谈到起点不公平的问题。我顺水推舟提出一个问题：在您看来，哪些课堂行为不符合平等参与式教学的行为？你认为如何才能做到平等？针对这些问题，教师往往会在打报不平的情绪里举例说明，如：“平时教师都比较偏爱成绩好的同学，上课提问几乎轮不到成绩差的同学”、“教师布置的作业都是一样的，没有根据学生学习水平的多样性布置多层次的作业”等等。当然这些例子中很多是教师自己教学中存在的不公平行为，通过这种方式让教师直接或间接地反思自己的教学行为并努力改善。 　　二、快乐参与式教学 　　快乐参与式教学，是指学生终始以一种积极向上、轻松快乐的良好心态参与教学活动，师生在宽松和谐的氛围中完成各种教学任务的一种教学方法。它类似我国一直推崇的愉快教学法，常用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于思考、乐于交流、乐于记忆。 　　在基线调查时我们发现，由于农村小学师资力量不足，教师既包班教学又当班主任的情况很普遍。长期超负荷工作使很多一线教师患上不同程度的抑郁症，个别教师甚至对生活失去信心。基于这些事实，我在教师培训活动中以实施快乐参与式教学为主，创设各种情境，搭建一个宽松交流平台，让每一位教师畅所欲言，在友好、欢乐的氛围中参与问题的探讨和学习。让教师难得的一笑把烦恼都忘掉，像孩童般天真无邪，努力把原本枯燥无味的培训变成教师一种愉快的享受，变成他们快乐的源泉。夸美纽斯提出课堂“应是快乐的场所”。快乐是一种积极的心理状态，是人类学习的动力之源。当然不能只片面追求表面上的热闹，而更应注重“乐”过以后达到的目的和产生的效果。 　　教育家赞可夫说：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，