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高三学生考试焦虑影响因素研究 　　摘要　目的探讨高三学生考试焦虑的影响因素。方法采用艾森克个性问卷(EPQ－少年式)、应付方式问卷、亲子沟通问卷、领悟社会支持量表和考试焦虑问卷量表对496名高三学生进行问卷调查。结果人格中的神经质、应对方式中的不成熟应对或混合型应对、亲子沟通中的问题沟通均能显著影响高三学生考试焦虑。在考试焦虑的影响因素中，影响作用最大的是不成熟应对，其次是神经质。结论 培养健康人格和训练成熟的应对方式是缓解高三学生考试焦虑的重要途径。 　　关键词　高三学生；考试焦虑；结构方程模型(问卷法)；人格；应对方式；亲子沟通 　　 　　高考对高三学生来说无疑是一个重大的应激源。面对巨大的高考压力，有不少高三学生存在不同程度的考试焦虑症状。轻度考试焦虑属于个体对外部环境刺激的正常应激反应，不会影响个体的身心健康；中度考试焦虑则会导致个体失眠、记忆力减退、注意力不集中、降低其学习效率；重度考试焦虑对学生的身心健康则会造成更大的伤害。目前，国内针对考试焦虑与人格、亲子关系、应付方式、社会支持等方面的关系进行了大量的研究，为考试焦虑的研究和干预提供了很多有意义的建议。但同时考虑考试焦虑与多种因素的关系的研究很少，本研究旨在探索考试焦虑的多种影响因素中哪种因素影响作用更大，为今后开展考试焦虑的干预提供理论依据。 　　 　　 　　1　对象与方法 　　 　　1.1　对象 以江西某重点中学高三学生为研究对象。采取整群抽样的方法，由各班班主任当场发放，测试后当场收回。共发放600份问卷，回收有效问卷496份。被试男生326名，占65.7％；女生170名，占34.3％；平均年龄为18.29岁。 　　 　　1.2　方法①艾森克个性问卷(EPQ－少年式)采用陈仲庚修订本。由P、E、N、和L 4个分量表共88个项目组成，主要调查精神质(P)、内外向(E)和神经质(N)。在本研究中，其内部一致性系数是0.72，其效度在0.57～0.64之间。②应付方式问卷采用计划修订本，由62个项目组成，包括解决问题、求助(成熟应对)、自责、幻想、退避(不成熟应对)和合理化(混合型应对)6个因子。在本研究中，其内部一致性系数??0.72，其各因子条目的因素负荷取值在0.35或以上。③亲子沟通问卷采用Barnes和Olson(1982)修订版。由20个项目组成，采用5点评定，由2个分量表组成，一个是开放性的、适宜的亲子沟通，另一个是有问题的亲子沟通，得分越高表示适宜的沟通越好或沟通问题越严重。其内部一致性系数是0.87。在本研究中，CMIN／DF＝2.987，TLI=0.978，RMSEA＝0.063。④领悟社会支持量表(PSSS)姜乾金修订本。由12个项目组成，采用5点评定。其内部一致性系数是0.88。在本研究中，CMIN／DF=3.377，TLI＝0.913，RMSEA=0.069。⑤考试焦虑问卷。由美国临床心理学家Spielberger等人于1980年编制，由20个项目组成，采用5点评定，有3个维度认知担忧、生理反应和一般倾向。其内部一致性系数是0.87。在本研究中，CMIN／DF=3.002，TLI＝0.875，RMSEA=0.064。 　　 　　 　　1.3　统计处理采用SPSS11.5统计，各影响因素与考试焦虑的关系用Pearson积差相关，高低考试焦虑组在各影响因素上的差异用t检验，各因素对考试焦虑的影响大小用Amos4.0结构模型的路径分析。 　　 　　2　结果 　　 　　2.1　各影响因素与考试焦虑的相关见表1。除人格中精神质与考试焦虑相关不显著外，其他人格、应对方式、亲子沟通和社会支持各维度均与考试焦虑有显著相关。 　　 　　2.2　高低考试焦虑组被试在各变量上的差异见表2。将被试的考试焦虑得分按高低排序，将上下27％的被试作为高考试焦虑组和低考试焦虑组，比较其在各影响因素中的差异。在人格方面，高考试焦虑学生神经质得分显著高于低考试焦虑学生，而内外向得分显著低于低考试焦虑学生。在应对方式方面，高考试焦虑学生在“不成熟应对”和“混合型应对”上得分均显著高于低考试焦虑学生，而在“成熟应对”上得分显著低于低考试焦虑学生。在亲子沟通方面，高考试焦虑学生“问题沟通”得分显著高于低考试焦虑学生。在社会支持方面，高考试焦虑学生社会支持得分显著低于低考试焦虑学生。 　　 　　2.3　高三学生考试焦虑影响因素的路径分析 　　由结构模型图1～3可知，在高三学生考试焦虑的影响因素中，人格中的神经质和精神质、应对方式中的不成熟应对或混合型应对、亲子沟通中的问题沟通均能显著预测考试焦虑。其中，神经质、不成熟应对或混合型应对、问题沟通对考试焦虑有显著的正向预测作用，精神质对考试焦虑有显著的负向预测作用，且不成熟应对方式对考试