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CLT在大学英语教学中可行性探讨 　　受前苏联教育观念影响，我国在过去也提倡课程由中央管理教育的教育部统一集中安排，课堂内老师对知识进行全面而灌输式的讲解，教师是课堂的中心，课堂时间由老师全部讲解占据，学生没有、或很少有在课内的练习和主动学习的时间。 　　1978年，中国提出了改革开放和实现四化的经济发展目标，目的在于促进中国的经济发展，赶上世界的发展水平。而在与世界经济接轨中出现了一个很突出的问题：中国需要对中国现存的外语语种的学习进行调整，由俄语转为英语，因为英语作为全球性通用的语言，已经具有不容置疑的领先地位。但大部分学校却依旧采用传统的外语教学方法进行英语教学：老师是课堂的权威。老师借助翻译教学法来帮助学生学习单词、句子和课文。学生的其他能力，如听力和口语，一般在课堂上得不到训练。 　　 　　一、传统的英语教学方法存在弊端 　　1.学生学习欠缺主动性。在传统的英语教学方式培养下，学生变得习惯于让老师为他们准备一切需要学习的知识点，习惯于被动地接受知识，欠缺主动性。 　　2.学生性格变得被动。受传统教学方式影响成长起来的学生不善于思考，不善于交际，不善于利用自己能够得到的资源去发现、去创新。而学生的依赖和等待心理则遏制了学生的独立精神和创新精神，并影响了学生的人格和心理的健康成长。 　　3.学生的语言交际能力弱。传统的教学法强调阅读和写作，忽视听说技能，以至于