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关于互动式教学思考 　　互动式教学是教育民主化在教学方法改革方面的重要体现。意指在一定的教学情境中，教学参与者以主体的身份遵循一定的规则、规范进行的教学领域中的物质的、精神的交换和传导的活动。在这种过程中传导的包括物与非物的、言语与非言语的、理解与解释、领悟与说明等环节和方面。在互动过程中，由于双方都是意识的、能动的交换或传递者，都以积极主动的状态参与活动过程，从而决定了互动不是单向反馈的过程，而是呈现一种双向对话和沟通。 　　互动式教学方法，是以心理学为指导，在深入研究传统教与学的基础上，运用一系列行之有效的教学手段，以达到教师与学生之间的良性互动，从而使学生在牢固地掌握应学知识的同时，综合能力也得到全方位培养和提高的系统工程。在互动式教学中，所谓“互动”，就是在教学中教师与学生之间是相互依存，相互动作和相互影响的矛盾统一体。统一体的本质是教师与学生之间的“协作、互动”。只有尊重“协作互动”这一客观关系，师生双方才能得到共同的提高与发展。 　　1 传统教学方法应该扬弃 　　传统的课堂教学存在着学生规规矩矩、面无表情、唯唯诺诺、小心翼翼回答的局面。这种教学模式是师教生学，师讲生听，是典型的单向传输式的“一言堂”教学。它极大地扼杀了学生的主体参与意识，不仅使学生学习的积极性、主动性难以调动和发挥，而且会使学生对社会课的学习产生逆反心理。 　　新课程的教学要求教师在现代教育理念的指导下，以学生为主体，尊重学生的主体地位和主体人格，使学生真正成为教学的主角、学习的主人。教师则在发挥自身主导作用的前提下，激发意向、启发思维、点拨疑难、指点方法，让课堂充满民主气氛，变单向传输式的“一言堂”为多向交流式的“群言堂”。 　　2 互动式教学激活课堂气氛 　　伴随未来社会对人才素质的需求变化，创新能力已经成为衡量人才标准的一个极为重要的方面。教学不仅要求教会学生掌握已有知识，还要求教会学生用已知的知识获取未知的知识，逐步学会用所学的知识创造性的解决实际问题，并养成创新的习惯。要尊重学生个性，承认学生兴趣和性格的多样化。这要求在教学过程中，让学生不是单纯地接受旧知识，而是要在继承已有成果的基础上，发现新问题，提出新理论、新方法。这要求在教学过程中，给学生以充分的讨论、交流的时间，让学生有动手观察实践的机会。这就要求在教学过程中，创造条件让学生发现问题、分析问题、解决问题、总结规律，形成探究式学习的模式。只有在教学过程中在师生之间、学生之间充分互动，才能营造一种主动研究、探索，不断创新的氛围，从而有利于学生智力潜能的开发，综合素质的提高和创新能力的培养。 　　在互动式教学中要突出学生的主体地位，教师的主导地位。从教学方法来看，要以启发性为主，变学生的被动式学习为主动式学习。在高职英语教学中结合互动式教学模式运用，能够提高学生学习英语的积极性和主动性，促使教学效果最优化。教师在讲授新课前可以对学生做适当引导，让学生通过各种途径去搜集资料，让学生在课前对要掌握的知识点有大致的了解；在课上积极主动地参与到课堂教学中，激发学生的主动性和创造性；课后主动复习所学的知识。再有就是生生互动，学生可以通过小组的形式组合到一组，共同完成一项学习任务。这种小组的形式可以达到资源共享、团队协作，在课上将任务分配给各小组，具体到每位学生都有将完成的任务，鼓励每小组、每位学生要互相协作、配合，共同合成该项任务。任务完成后，由其他小组的学生来评价打分，最后由教师进行评价打分、总结。这样既可以鼓励学生之间的团队协作意识，培养学生的自信心，又可以让学生在互动中得到锻炼提高，提高学生的学习兴趣和参与意识，使学生的创新能力、交际能力和应用能力得到锻炼和提高。 　　3 提高互动式教学教学效果的因素 　　通过对学生的深入了解，我们发现，是课堂（下转第15页）（上接第5页）氛围使他们紧张、不知所措、心理上有较大压力，由此可见，课堂上教师与学生之间的关系，是能否开展好互动式教学的关键。只有创建平等的、开放的、融洽的师生关系才能使学生在互动式教学中获得知识、提高能力。 　　由此，笔者认为提高互动式教学效果的第一个因素是：建立平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，因为，平等的师生关系是调动学生学习兴趣的关键，也是使其积极主动地参与英语学习的关键。在互动教学的课堂上，师生之间是相互信任的朋友关系，老师既是良好导师，能及时有效地提供帮助，又是一个热心、耐心的听众，还是一个谈得拢的朋友。为此，教师在教学中要避免以下几点；①教师过于低估学生的创造力，讲解、包办过多；②在互动教学中，教师过多打断学生的思路，引导过多，纠错过多；③教师对一些差生比较漠视。总之，我们要由内而外地建立平等的师生关系，创建融洽的课堂气氛。 　　其次是教师的人格魅力，是提高互动教学教学效果的又一个关键因素。教