微课设计制作中的问题与解决建议案例实例.pptVIP

需要教师运用丰富的形体语言、师生互动、角色扮演辅助的教师特别富有亲和力、感染力和气场，这时教师出镜和出声，可收到特殊的教学效果。 建议7.提升拍摄水准，加强后期处理 对于教师出镜、师生互动和场景切换较多的微课视频，建议由专业人员拍摄。拍摄后应该进行后期处理，包括裁剪、添加字幕和特效、使音画同步、增强视听一致性。 建议8.根据内容和对象确定合适的持续时间 建议9. 鼓励一线教师的实践探索 对微课不要模式化，不要求全。 始终突出教学第一、效果第一和有效传递原则，而不是技术第一、“先进”理念第一原则。 建议10.强调“简、图、比、美”原则 简--简洁，突出重点、难点、易错点； 图--多用图形、图像、视频、动画，字少而精； 比--通过字体、大小、颜色、明暗和案例对比，以突出教学重点； 美--追求美感、韵味、想象力，让人过目难忘。 * 感谢您的关注！ 六、进一步需要解决的问题 1.微课程网络平台的设计理念、原则和策略； 2.微课程评价标准； 3.教学过程中的微课程应用一体化方案。 初步解决方案如下： 1. 网络学习平台的设计理念、原则和策略 （1）学后立即测验 对每个微课程，学完后马上安排测验。 不得满分，不能看下一节课； （嵌入游戏激励机制） （2）提供线上提问 每个学生有任何问题都可以挂到网上去，平台要给出问题答案； 答案不是老师给的， 而是同时学这个微课程的学生给的。（互助学习机制） （3）鼓励学习者提出问题和解答问题 对提出问题和回答问题的学习者要给以奖励；对问的最好的问题，回答最精彩的问题要多加分，按照积分多少置顶排序。24小时滚动，鼓励学习者不断地探讨新问题，不断回答新问题。 （4）对有条件的学科要支持学生动手实验 数学实验室（几何画板，超级画板…）； 英语作文批改（）； 仿真实验室（物理，化学，…） …….. * 感谢您的关注！ 三、微课程的教育价值 1.在课前、课中、课后的重要作用 用在课前： 可以结合学习任务单实现导学功能，即帮助学生预习重点、难点和需要事先学习的内容（例如回顾先前知识，唤醒已有经验，介绍背景知识，激发学习兴趣等。 用在课中： 可帮助学生解决重点、难点、疑点、易错点和易混淆点，完成知识内化，保持和强化学习兴趣。 用在课后： 可帮助学生梳理知识，达到：复习、巩固重点、难点、疑点、易错点，扩展学习、迁移应用，引出后续学习内容。 2.在教师专业发展的重要作用 开展基于微课程的网络研修将成为提升网络时代教师信息化教学与教研能力、促进教师专业发展的重要途径。 微课程将成为适应网络时代“教、学、研、专业发展”四位一体的新技术和教育资源建设的新趋势。 在说课中应用。微课程可以帮助教师提升信息化教学设计这一核心能力； 在评课程中应用。微课程可以提升教学评价能力和教学反思能力。 在分享、交流中应用，微课程应包含：微视频，与教学主题相关的教学设计、素材、课件及其源文件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。 3.微课的优点 每个老师都可以参与设计制作； 微课程舍弃了教师形象、学生形象和教室环境等信息，只留下经过微型化、情境化后和可视化处理过的精华内容； 微课程使师生聚焦教学重点、难点、疑点、易错点、易混淆点，而无需担心无关信息的干扰。 * 手机拍摄 手机拍摄 * 录课笔 像钢笔一样，用来录制和播放个性化的“微课”。 4.微课的价值和贡献 短时间内高质量地传递出精华内容； 引发学习者的深度思考，从一个问题/回答能引发学生延伸想到另一个问题/回答。 优秀微课程是“智慧、美貌与技术”的兼容体。 * 微视频 沙画 人物的侧脸 微课程 * * 感谢您的关注！ 四、微课程中存在的问题 问题1.选题不当 选题太大，没有聚焦教学重点、难点、疑点、易错点； 选取显性知识或教学活动的组织。表面上看起来很热闹，实际上学生学不到什么实质性内容。 问题2.将微课程等同于课堂实录 教师出镜、出声过多，分散学习者注意力，影响了学习效果。 例如 等比数列前n项和 问题3.知识点划分过细 既没有承接先前知识，唤醒先前经验，又忽视引出后续知识点，显得特别孤立，成为知识孤岛。 问题4.知识密度高，忽视引导学生深度思考 注重高密度地呈现知识，忽视通过在微课的前、中、后三个阶段提出系列问题引导学生深度思考，使学习者只停留在知晓的肤浅层面。 问题5.过分追求可视化、动态化和趣味性 将学习者的注意力从内容上转移到呈现形式上，不仅偏离了学习目标，而且容易养成思维惰性、满足于短暂视觉快感和心理愉悦的不良学习习惯。 例如 微课 银行贷款怎么还？ 问题6.片头、导入及片尾过长 因为追求上课形式上的完整，甚至将上课起立、师生互相问候和下课礼仪一起录制，导致微课冗长、乏味，失去短