《大河流域的文明发祥地》的教学设计.docVIP

《大河流域的文明发祥地》的教学设计 本课选自人教版《历史与社会》七年级下册第八单元“第二课 早期文明区域”第一课时，属于新授课教学内容；相对应的课程标准是：1-1-5 概述历史上先后出现的主要区域文明及影响范围，认识其传统文化在现实生活中的表现。2 一．教学目标 〖知识目标〗知道人类早期文明区域尼罗河流域、两河流域、印度河与恒河流域的地理位置，知道上述地区文明诞生的时间并描述当地人们的生活，能够结合上述区域的文明成就列举其文明诞生的标志等。 21·cn·jy·com 〖能力目标〗 通过学习，初步形成运用历史地图和文史图片获取历史信息的思维，自主培养利用史料比较、分析历史现象并提炼历史观点的能力。 2·1·c·n·j·y 〖情感、态度、价值观目标〗 通过对人类早期文明区域的学习，了解人类文明早期发展概况，拓宽历史视野；学会尊重文明多样性，欣赏不同区域的人文特色；在历史学习与分析过程中，进一步建构联系、发展的辩证史观。【出处：21 二．学情分析 经过七年级上册的地理部分知识的学习，学生已经知道了自然环境与人类活动的密切关系，由此可以很好地理解本课中大河流域成为文明发祥地的知识点；学生逐渐对历史事件、历史现象等感兴趣，会积极主动地去了解人类的起源和文明的出现。不过由于阅读量和基础知识的有限，作为文明历史学习的开篇，学生对文明这个概念，还有跟文明有关的国家、阶级等都很陌生，处于模糊的状态，因此教师在推进教学进程中应努力做到循序渐进，避免先入为主的价值导向 三．重点难点 教学重点：了解人类早期文明区域的分布，知道人类早期文明的标志或表现。 教学难点：结合所学理解人类早期文明出现的成因 四．课前准备 五．学教过程 导入，展示一组现代城市图片，回忆城市是人类文明的中心。那么早期的城市是什么时候出现的？早期城市的出现与人类的文明起源有什么关系呢？今天让我们一起走进人类文明的发祥地。（展示课题：大河流域的文明发祥地） 新课教学： 一．探究文明的源头 展示“大河流域文明发祥地图” 师：世界上的文明都与河流结下了不解之缘，同学们说说哪些大河流域出现了早期文明？ （尼罗河流域、两河流域、印度河流域、黄河长江流域） 过渡：为什么在这些大河流域出现了早起文明？接下来让我们一起来探究。 请同学们结合地图，利用所学的知识，同桌合作完成下表： 四大文明 发祥地 两河流域 尼罗河流域 印度河与恒河流域 黄河与长江流域 地理位置 亚洲东部 母亲河 尼罗河 自然 环境 气候 地形 自然条件的 共同特点 师：从上述表格我们可以得出:这些大河流域拥有共同优越的自然条件,气候温暖、地势低平、土壤肥沃、水源充足。有利于农作物的培植和生长，适宜人类居住，能够满足人类生存的基本需要。2·这说明了什么？（生答略） 师：（点拨，总结）这说明一个道理,早期人类对自然环境的依赖性比较强，地理环境和自然条件成为人类文明发源及形成的先决条件。 师：是的，同学们，自然环境在人类文明的起源中的起着相当大的作用，所以在当下，文明应该保护我们的自然环境，保护我们的生存环境，做到人与自然和谐共处。 二．找寻文明的标志 师：同学们，这四大流域之所以被称为文明发祥地，说明了当时这里的人们已经具有了文明生活的形式，也说明这些地方必然具有一些文明的表现形式。（文明是什么呢？文明是使人类脱离野蛮状态的所有社会行为和自然行为构成的集合，这些集合至少包括了以下要素：家族观念、工具、语言、文字、信仰、宗教观念、法律、城邦和国家等等。）我们知道人类最初的文明已经残存在历史的长河中，今天我们只能借用一些碎片去了解它们。请同学们以分组合作的形式进入自己的历史展馆，结合课本和图册相关内容，共同完成探究单，完成后推举代表介绍自己展馆的文明表现： 设置情境: 参观人类早期文明“博物馆”的四个展馆 （1）两河流域馆 出示三块展板，学生自主学习，参考课本资料，充当讲解员讲解展板。 展板一：地理位置（古今两张地图) 展板二：城市遗址（乌鲁克城、乌尔城） 展板三：文字（楔形文字）猜一猜，这些文字是刻在什么材料上的？说一说，这两种文字有什么区别？ （2）尼罗河流域馆 出示三块展板，一起欣赏展板内容。 展板一：壁画：请描述下这幅壁画中的情景，这说明古埃及的什么文明比较发达？ 展板二：诗歌：《尼罗河颂》。想一想：人们为什么要赞美尼罗河? 展板三：文字(象形文字)，这种象形文字大部分是写在什么材料上的? （3）印度河与恒河流域馆 出示三块展板，学生自主学习，参考课本资料，充当讲解员讲解展板。 展板一：地理位置(比例尺大小不一的两张地图)。 展板二：城市（摩亨佐.达罗城）出示富人住宅区图，从图中你能获得哪些信息？这说明当时出现了什么现象？同现代城市相比，它们有什么异同？ 展板三：农作物（棉