河北省石家庄教科所2011年后期新课程高考培训资料(一)化学课件PPT.ppt

新课程背景下高考化学备考的思考; 相互学习， 友好交流， 共图发展.; ——与同仁走进高中新课程高考备考;第一篇 新课程背景下教学的管理与创新;一、银川一中课程编排情况 ;（一）高考化学必修、选修开设情况 ;1、模块的开设及课时安排;学科;第二篇 新课程背景下高考化学复习策略;一、高考复习的宏观指导思想; 思想是行动的先导，是实践的指南。一个符合自己学校实际情况的科学合理的高考指导思想对高考备考的实效性非常重要。; 从考试说明和高考试卷整体来看，高考的要求是全面的要求。不同档次的题目比例规定为3：5：2。20%难题是高考要求，30%容易题也是高考要求， 50％中档题更是高考要求，高考终究是大众化考试，那部分生题，只属于20%的难题里的。它们在卷面上占的比例很小。难题的定义就是得分率很低。所以试卷的主体和得分的主体，都是不太难的题。难题，本来就占得分不多。它是为了对特优生产生区分作用的。; 高考的任务，是要把那些达不到要求的考生淘汰，把达到要求的考生还得排序比较均匀。因此，高考试题设计是很有讲究的。为了完成高考的任务，试卷只能这样构成。但是人们发现，用来对学生知识和能力进行测量的这把尺子，刻度是不均匀的。就在同一张试卷上，分并不等值。同样6分一个的题目，有的很容易，不用费什么脑子，就是举手之劳就得6分；有的却很难很难，弄半天还不知道能不能得分。即使费九牛二虎之力做出来，也只是6分。这就是分不等值。由此我们可以看出，怎样得分更实惠一些呢？当然是哪个容易先拿哪个 。; 年年进行试卷分析。试卷分析的结果，概括成一句话就是难题得的分少，不难的题丢的分多。试卷的主体，80%是中低档题，是不太难的题。而且，这部分题得分率比较高。所以，学生所得分的主体，也是来自于不太难的题。换句话说，高考选拔和区分的功能，主要也是由不太难的题承担。考生想提高成绩，必须走不难的题少丢分的路。这是有自己特色的路线。总复习的过程中要牢牢把握住：提高中低档题的正确率，是主攻方向。 在考场上，有的学生采取“容易题我快点做，挤出时间来做难题”的策???。这是不恰当的。要想多得分就得少出错，对于不难的题，就要格外重视。; 要分析学情，把握自己学生的总体能力水平，习题难易程度、能力要求等应该适合自己学生的实际，量力而行，切忌盲目拔高。不应该把复习教学的要求定位在少数尖子学生身上。 有老师总结出以下经验：以平和的心态对待高考；有所为有所不为，有所不为才能有所为；目标低一点，任务少一点，师生心情好一点；简单题慢一点，难题快一点；降低生命成本，提高复习效率。 ;二、加强记忆 夯实基础 ----天才就是重复次数最多的人;五张表的总结 1.金属及其化合物（单质、氧化物、碱、盐） 2.非金属及其化合物（不同价态对应的化合物） 3.有机化学（烃和烃的衍生物） 4.元素周期表（电子式，原子结构示意图等） 5.电离、水解、原电池、电解方程 做对会做的题，写清做对的题;三、重视化学运算能力的培养;例1．一定量的甲烷燃烧后得到的产物为CO、CO2和水蒸气，此混合气重49.6克，当将其缓慢经过无水CaCl2时，CaCl2增重25.2克。原混合气中CO2的质量为 （ ） A．12.5g B．13.2g C．19.7g D．24.4g;;4.A是一种含碳、氢、氧三种元素的有机化合物。已知：A中碳的质量分数为44.1%，氢的质量分数为8.82%；A只含一种官能团，且每个碳原子上最多只连一个官能团；A能与乙酸发生酯化反应，但不能在两个相邻碳原子上发生消去反应。;四、通法比巧解重要;淡化特殊技巧，注意通性通法;;五、做练习要讲究技巧 ——举一反三融会贯通战胜题海战术;从作业习惯中训练考场习惯 例如在学习中，经常见到有的学生平时很用功，做题一丝不苟，过程一步不落，题目也没少做，可到考试时连做过的题目都拿不了分，原因何在？就是平时做题时，一没有作业本，二没有时间限制，只是在复习资料上随便画画，精神很放松，可以翻参考书、看后面答案，可以今天想不通明天接着想。可在考试时，有时间限制，旁边摆个手表时刻提醒你，精神一下子紧张起来，就会忘了性质，代错了数据，甚至条件没看全，就急着去推导，因此要求学生在平时做作业时一定要用作业本，而且也要在眼前摆个闹钟，加强限时训练，一道大实验题从读题到解出，一般只能用十几分钟．高三复习阶段这种训练很必要。;六、重视“究错”而不仅仅是“纠错”;七、注意挖掘学生的潜能;求1molC4H10中的共价键数 C8H8 ;关注非智力因素 调试复习心理 ;