第1章 幼儿园课程概论PPT.pptxVIP

幼儿园课程概论主要内容幼儿园课程概述1幼儿园课程开发模式与设计取向2幼儿园课程目标3幼儿园课程内容4幼儿园课程实施5幼儿园课程评价7幼儿园教育活动设计73经典幼儿园课程理论与方案8园本课程96主要内容幼儿园课程概论第一节 课程的概念与类型一、课程的概念？什么是课程幼儿园课程概论一、课程的概念（3）课程的经典界定（1）课程的词源分析（2）课程的多元限定静态课程观课程即学习的科目课程即预期的学习结果与目标美国奥利瓦对课程本质进行探究西方最早使用课程一词的是斯宾塞课程最早出现于我国唐朝课程即教学计划课程即儿童在学校获得的学习经验动态课程观课程即学校组织的学习活动幼儿园课程概述学科课程学科与儿童关系（1）课程组织形态视角经验课程二、课程的类型分与合的关系分科课程夸美纽斯是近代分科课程的鼻祖。综合课程理想的课程正式的课程（2）课程决策层次领悟的课程运作的课程经验的课程显性课程隐形课程（3）课程功能的视角悬缺课程幼儿园课程概论观看视频，思考什么是幼儿园课程？幼儿园课程概论第二节 幼儿园课程的概念与特质一、幼儿园课程的概念（一）概念的历史演变就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备 ——张雪门 幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也——张宗麟幼儿园应该给儿童一种充分的经验，这种经验的来源有二：一是与实物的接触，二是与人的接触——陈鹤琴20世纪20——40年代：幼儿园课程就是幼儿园活动的经验幼儿园课程概论一、幼儿园课程的概念（一）概念的历史演变20世纪50——70年代：幼儿园课程的实质是指幼儿园所设科目一、幼儿园课程的概念幼儿园课程概论（一）概念的历史演变反映幼儿园某一科目的客观规律的整体教育结构——赵寄石幼儿在幼儿园教育环境中进行的旨在促进其身心和谐发展的各种活动的总和——冯晓霞20世纪80年代以后：幼儿园课程是幼儿园每门科目、教学规律和各门之间的厝。关注幼儿的经验及过程价值。实现幼儿园教育目的的手段，促进其身心和谐发展的各种活动的总和——李季湄从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的的选择、组织和提供综合性、有益的经验——虞永平幼儿园课程概论一、幼儿园课程的概念 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。幼儿园课程概论（二）要素幼儿园课程目标幼儿园课程内容幼儿园课程要素幼儿园课程评价幼儿园课程实施幼儿园课程概论二、幼儿园课程的特质全面性与生活性整合性基础性与启蒙性潜在性活动性与直接经验性幼儿园课程概论作业1 . 按照不同的划分标准，课程的类型有哪些？2. 什么是幼儿园课程？幼儿园课程的特点有哪些？应如何理解这些特点？第三节 幼儿园课程的理论基础心理学基础哲学基础社会学基础生态学基础幼儿园课程概论心理学基础（一）成熟理论与幼儿园课程（二）认知心理学与幼儿园课程（三）精神分析理论与幼儿园课程（四）行为主义理论与幼儿园课程幼儿园课程概论（一）成熟理论1.理论概述 ①主要观点：成熟理论主张人类发展过程主要是由遗传决定的，人类的基因以系统的方式按一定的规律发展，虽然环境会影响自然的发展，但是不可能改变这些发展模式。 ②代表人物：格塞尔 ③双生子爬梯实验 ④发展原则2.对幼儿教育的启示实验目的 利用同卵双生子来证明成熟因素和学习因素究竟哪一个是儿童心理发展中的主要力量。实验过程 格塞尔找了一对未满周岁的孪生兄弟作为被试，采用爬梯训练来进行实验。他准备了一架小梯子，梯子宽30cm,每格之间的间距为5cm,梯子两边有扶手，并且在每格楼梯上都抱着厚厚的绒布。两兄弟看到梯子，立刻产生了兴趣，围着它爬，并试图爬上去，但是没能成功。格塞尔选择弟弟在48周大的时候先进行爬梯训练，每天花10分钟的时间训练，教他如何把小手撑在爬梯上，如何把小脚紧跟着抬起来。看上去动作灵巧、敏捷的弟弟在爬梯时却显得十分笨拙，常常是一只手搁在楼梯后就不知道怎么做了。训练一个月后，他才能勉强地独自爬上小梯子，速度非常缓慢，动作也不协调。 双生子爬梯实验介绍：高 没有成熟准备 有成熟准备 双生子1 双生子2 基线 开始训练 开始训练 双生子2 双生子1低 48周 53周 55周（年龄） 从弟弟接受训练的第6周开始，格塞尔对53周大的哥哥也进行了同样的训练，每天10 分钟，弟弟则继续练习巩固。 同卵双生子爬梯能力发展（1）发展方向性原则：表现为自上而下，由中心向边缘，由粗大动作向精细动作发展。（2）相互交织原则：在发展过程中，在某一阶段，由某一个方面占优势，过一个阶段又会以另一方面占优势。通过交织，达到相互平衡，把发展引向整合并达到趋于成熟的高一级水平。（3）机能不能对称的原则（4）个体成熟原则（核心原则）：处于准备阶段的儿童，相应的学习能力尚未具备，这时如果让他们学习某种