2016教师培训规划设计.doc

2016学年炭步镇育蕾幼儿园 教师培训规划 一、2016学年全园培训重点是： 结合本园实际情况、教师素质现状，通过培训、学习、技能培训相结合实施学习和实践，突出培训的实效性，建构开放的培训学习系统，坚持学习者“学、思、行”相结合，努力培训一支具有教育教学实力的幼儿园教师队伍，全面提高我们幼儿园教师的素质，推进全幼儿教育和谐发展。 二、情况分析 我们幼儿园共有8个班，教职工总数35人。学历差异大，针对我们幼儿教师队伍参差不齐的这种现状，我们以分层次开展研训活动为基本策略，将全园教师分为经验教师（即在园工作三年以上的教师）、中青年教师（即有1到2年以上教龄，）、新上岗教师（即工作年限在一年以内的教师）这三个层面，通过多种手段开展培训学习，有针对性的选择学习内容，确定培训方式。 （一）教师工作现状 1.经验老师与中青年老师工作现状： 她们的工作年限基本上在2年以上，学习不太积极，出现了职业倦怠感。老教师受传统教育思想和教育经验的禁锢，举步维艰；年轻教师，有一定的理论基础，但在将理论付诸于实践时却又感到很茫然。因此，在实施教育的过程中，中青年教师明显感觉心有余而力不足。 2、新上岗教师工作现状： 自身教育经验不足，且缺少基本的教育教学技能和水平，在教育教学实践工作中往往理论与实践脱节。而多数新上岗教师认为自己基本能够胜任目前的工作岗位，不太重视参加教育教学基本技能的培训以及对《纲要》理念的学习 2.学习需求： ①班级建设、家长工作、幼儿园一日活动（来园准备、来园接待、运动、生活、游戏、学习、离园）等基本管理班级经验与技能。 ②各领域教育教学。 ③与同事关系、各项工作的合作 ④自我专业发展。 （二）分析调查结果我们发现： 我们幼儿教师队伍发展极不均衡，教师素质呈现出较大差异，出现这种差异的主要原因在于： 3年以下教师流动快，不断涌入新教师；尤其是缺乏问题意识和对问题跟踪反思应对的能力；经验后续发展目的不清晰，机会少。 三、培训目标 1.学习《幼儿园教师专业标准（试行）》，帮助教师明晰幼儿教师专业要求，使每一位教师成为敬业精神强、教学能力强、合作意识强、管理能力强教师；努力成为孩子爱戴、家长赞誉、社会认可的教师。 2.以反思性教学策略为引领，进一步提升教师专业化水平和教育效率。以课程实施、一日活动的管理、集体教育活动、幼儿成长记录册为抓手，进一步增强教师的反思、实践能力。 3.继续深入学习《教育指南》，确立以幼儿发展为本的理念，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。 4.帮助教师掌握教育的基本方法和教育教学整合能力的教育能手。 四、培训形式与方法 从形式角度，我们主张培训体现：开放、多元、互动、自主。从方法角度，我们培训模式体现以下四个方面： 1．精选案例和实践体悟相结合。即在广泛阅读和仔细推敲的基础上，精选一些优秀教师的典型案例进行对比分析或交流讨论。教师在学习的基础上立足岗位，反思案例进行教学实践，吸取典型材料开展现场诊断，直接观摩。 2．自主学习和互动反思相结合。教师职后培训的特点之一就是只能利用有限的时间集中面授，学习的连续性和知识技能的内化积淀必须依靠教师自主学习来完成。我们在培训过程中为学员精选有学习价值的书并指导他们阅读；每次培训时都必须布置自学思考题，安排时间让教师交流的讨论学习感悟。在自主学习的基础上，我们将经常采用互动反思：管理人员和教师之间的互动、教师之间的互动、。 4.利用宣传栏平台，共享资源。将学习话题资源、教师总结、反思公示，共享资源。 ?五、学习内容 1、教师职业道德（师训、园训）教育政策法规选讲和幼儿教育法规等。 2、“整合课程”学习与交流、“幼儿成长档案”操作学习、 “幼儿一日活动管理” 3、教学技能（语言、数学、体育、美术、托班）； 4、学习家长工作技能 5、教育实践：要求教师在学习结束后，结合工作和教学需要，开展观摩与实践、交流与反思等活动。 具体安排见下表： 教师全员学习方案一览表 课 程 内 容 学习形式 组织者 学习《幼儿园教师专业标准（试行）》 学习 幼儿突发事件案例分析培训 贯彻《广东学前教育条例》，提升全园教师质量 感动我的教育故事 “整合课程”学习（附件1） 学习、交流、观摩、写反思、实践 “幼儿成长册”操作学习（附件2） “园本学习”交流（附件3） “幼儿一日活动管理”学习和讨论（附件4） 语言（附件6） 理论学习、讨论、实践、观摩、写反思、实践 数学（附件7） 体育（附件9） 美术（附件11） 托班（附件13） 家长工作 案例学习、互动、写反思、实践 ? 六、推荐书目：《幼儿教育指南》 附件1“整合课程