医药类专业物理基础PPT课件.ppt

医药类专业物理基础课程的创新与实践 * * / 概况： 目前全国约有40所普通高校中设有医学部或医学院，此外还有医药类普通高校80所左右，共计约120所。 开设临床医学、基础医学、药学、口腔医学、预防医学、护理学等专业。 八年制医学教育试点：中国协和医科大学、北京大学、复旦大学、华中科技大学、中南大学、中山大学、四川大学。 部分院校设有七年（或六年）的长学制医学教育。 大部分院校医药类专业以五年制（或四年）的本科教育为主。 物理在医学中的作用 血压测量最早由英国牧师黑尔斯(R. S. Hales，1677-1761)在1733年完成的。 1896年意大利医生里瓦罗基(Riva-Rocci，1863-1937)发明了现在仍在使用的腕环血压计。 T1加权像 (Gd-DTPA对比增强） 临床医学影像实例（MRI）胶质瘤 T2加权像 血流灌注像 北京大学第三医院 放射科 韩鸿宾教授 全国高等学校教学研究中心于2003年组织、实施了“21世纪中国高等学校农林/医药类专业数理化基础课程的创新与实践”课题的研究工作。医药类物理子课题有24所院校参加，北京大学医学部牵头。课题研究主要针对五年制医药类专业。 该课题研究还得到了教育部高等学校非物理类专业物理基础课程教学指导分委员会的支持。 国内医药类专业物理课程教学现状 采用问卷调查方式，发出调查表105份，回收69份。从中可以看到： 国内医药类专业物理课程已经形成了具有自己风格和特点的教学体系，在理论课及实验课教学中都涉及有许多物理学在医药科学中应用方面的内容。 半数以上学校除物理基础课程外，还开设了一门或多门与医药学相关的选修课。 但是在看到这些成绩的同时，我们也发现目前医药类专业的物理课程教学中还存在一些急需解决的问题： 缺少明确的教学指导思想以及目标定位 由于历史原因，医药类专业物理课程一直有偏重医学应用和偏重物理基础两种模式。 调查中发现物理课程中讲授量子理论基础的学校不足50%。讲授相对论的学校只占20%。 缺乏必要的教学规范 各校医药类专业物理课程的学时数、教学内容及其要求有很大差别。 物理理论课学时数分布。72%学校的物理课学时数低于60学时。 物理实验课学时数分布。70%学校的物理实验课学时低于30学时。 3. 物理实验内容及实验设备陈旧、老化 医药类院校对物理学课程的投入较少，近三年平均设备费投入低于10万元/年的学校接近90%，约85%的学校平均材料(耗材/维修)费低于2万元/年。 大部分学校没有开设近代物理实验。 医药类院校部分物理教师的教学思想、教学理念和教学水平有待提高 医药类院校物理教师进修、交流机会较少，使得部分教师处于相对闭塞的环境。 明确医药类专业物理课程的定位 我国高等教育正在完成从“精英教育”向“大众化教育”的转变。教学目标及指导思想发生了相应的变化。 当前科学技术水平有了飞速的发展,大量物理技术、方法被应用于临床诊断、治疗以及医学基础研究。 医药类专业物理课程应以培养素质为主。 创立医药类专业物理课程体系 在医药类专业物理课程中应介绍物理在医药科学中的应用以激发学生学习兴趣，但不必过深过细。 以一年级的物理学基础课程与高年级的物理学在医药科学中应用类课程组成医药类专业物理学课程体系更有利于学生对物理学的掌握和应用。 规范教学内容和要求 制定了“医药类专业大学物理课程教学基本要求”和“医药类专业大学物理实验课程教学基本要求”。 建议物理理论课学时数不少于72学时，物理实验学时数不少于36学时。 提出医药类专业物理实验应由基础物理实验、近代物理实验和医学物理实验三部分组成。 编写不同风格的适用教材 谢 谢！ J. Hennig, Sect.of Med.Physics, University Hospital Freiburg, Germany