如何提高教师听课实效性的思考(朱有才).docVIP

毕业论文的书写、打印要求 （一）毕业论文用A4纸双面打印：行距为固定值23，加页码（居中），标题用2号宋体加粗，其它标题均用小4号宋体加粗，其余内容均用小4号宋体字。页边距均为2cm。 （二）要求标点符号正确，无错别字，语句通顺，层次分明，结构严谨，可读性强。 （三）文中的图、表、附注、参考文献、公式一律采用阿拉伯数字连续编号。图序及图名置于图的下方，表序及表名置于表的上方。图、表中的附注，要用英文小写字母顺序编号。文中公式的编号用括号括起写在右边行末，其间不加虚线。 （四）文中所用单位一律采用国务院发布的《中华人民共和国计量单位》，单位名称和符号的书写方式，可以采用国际通用符号，也可以用中文名称，但全文应统一，不要两种混用。 （五）毕业论文的字数应在3000字以上。 提高教师听课实效性的思考 [摘要] 听课制度是高职院校教学管理的重要组成部分。听课和评课是教师日常教学活动中必不可缺少的教研活动，是促进教师教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学水平提高等的重要途径和主要手段。本文拟对高职院校听评课制度在实施过程中存在的问题及其对策作初步探讨。 [关键词] 教学 欣赏 听课 评课 高职院校是培养高技能应用型人才的基地，教学工作是高职院校培养人才的中心工作。教师授课的质量在某种意义上决定了高职院校培养的学生质量。面对高职学生，如何提高课堂教学，一直困扰着高职院校的教师。本文拟对高职院校听评课制度在实施过程中存在的问题及其对策作初步探讨。 1 听课和评课的积极意义 课堂教学艺术是教师对本专业、本课程有关基础知识、基本方法、基本技能、最新成就、前沿领域以及教学手段、讲解水平的综合反映；课堂教学效果则是学生对教师教学水平以及对本课程兴趣、爱好、掌握程度的综合反映。听课和评课是教师日常教学活动中必不可缺少的教研活动，是促进教师教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学水平提高等的重要途径。在高职院校中，一个好的教师需要吸取不同风格教师的教学经验，突出高职教育理念，根据课程特点加以总结和提高。因此，听课和评课是高职院校的一项极为重要的工作。 2 听评和评课中存在的问题 高职院校一般都有听课、评课制度，但在实施过程中，因很难实行对听课质量进行检查，所以往往使听课流于形式，达不到预期的效果。 2.1认识不到位，听课积极性不高 虽然学校为了提高教学质量，规定了教师每个学期基本的听课时数。然而，由于认识不到位，许多教师并没有认真体会此举的真实意义，有的老师不珍惜向别人学习的机会，将听课这种有意义的活动流于形式，把听课当成一项不得不完成的任务和负担，敷衍了事，听课、评课都是为了完成任务，交差应付了事，没有主动参与的热情，甚至出现听假课的现象。 2.2把听课作为对教师教学的考核和评估的主要途径 如果只是为了考核而去听课，并且只考核一堂课上的几十分钟，很难全面地了解一个教师的真实教学水平，这对教师的评价就很难做到客观公正。课堂教学虽然是评价教师教学的主要途径，但并不是唯一途径。另外，听课的最终目的应该是带动教师的学习交流的热情，促进教师的发展，而不仅仅是对教师教学水平考核。 2.3重听轻评 评课是听课的延续。听课后的评课，有利于营造良好的听课氛围，也有助于在评课中提升教学经验。而听完课后，不少老师害怕因评课“得罪”授课教师，总是以夸奖之辞和一些笼统含糊的语言表达自己的观点，有意回避教学中存在的不足之处，结果让精心准备的授课教师得不到应有的欣赏和中肯的意见，可能会产生失落感，很难得到应有的提高。客观、公正地评课既是对授课教师劳动成果的尊重，又是同行互相取长补短的良机。 2.4听课、评课不能和学生评课有机结合 教学研究，改进教学技巧，归根到底是为了提高教学质量。一个教师不管其让课自我感觉有多好，如果学生不欢迎、不愿听，那再好也只仅仅是自我感觉而已，很难起到好的作用。因此，很有必要在教师听课与学生评课之间进行有机的结合，促使教师以最佳的精神状态、最优的课堂设计、最高的教学水平面对学生，以达到最好的教学效果。 3如何听课 3.1带着欣赏的心态听课 以何种心态听课，往往决定听课的质量。带着欣赏的态度听课，往往能收到事半功倍的效果。听课教师只有有正确的动机和目标，将别人的课看作一面镜子，在别人上课的时候，才能进行深刻的自我反思，查找自身的不足与缺点。因此听课教师要做到以下几点： 3.1.1欣赏授课教师处理教材的艺术 看授课教师是如何解读教材，是如何挖掘教材资源，是如何对教材进行增减，是如何确立教材的重点、难点，是如何实现教材价值的有效利用等。 3.1.2欣赏授课教师驾驭课堂的艺术 通过听课看授课教师是如何组织教学的，是如何展开教学活动的，是如何进行拓展延伸的，是如