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解读永威学校 一、解析“先学后教，当堂训练”教学模式的实际操作流程： 1、辅助环节（1分钟左右）：①教师三言两语导入新课并板书课题（或用多媒体出示课题）。②用多媒体（或小黑板）出示学习目标，目标要具体，要简明扼要、通俗易懂，要富有鼓励性。让学生明确本节课的学习目标，便于提高学习效率。③用多媒体（或小黑板）出示自学指导，让学生达到四个明确：即明确学习内容、方法、时间、要求。 2、先学（15分钟左右）：①学生在自学指导下进行自学（包括独立看书、思考和独立完成教材上的简单习题）。学生自学时，有时需要给出必要的补充注释或说明，并提出具体要求。教师要满怀激情，精神抖擞，稳重端庄，语言简洁有条理，语调抑扬顿挫，能流露出关心、信任学生的情感，教师要鼓励学生认真看书，让学生比一比谁的自学效果好。自学时间不宜过长，一般为6—10分钟，要让学生紧张、快节奏地完成学习任务；但也不宜过短，让学生有认真看书、思考的时间，因为看书是所有环节的前提，一定要讲究实效。②教师监督检查学生的自学情况。学生看书时，教师不能袖手旁观，教师的任务就是要用目光巡视每位学生，关注并确保每个学生专心读书、紧张思维，教师不宜多走动，不宜走出教室，不宜在黑板上抄题或干其他事，对认真自学的同学流露满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，但不宜讲话太多，切不可分散学生的注意力。③学生看书一结束，教师讲好过渡语，并用多媒体（或小黑板）出示精心选编的具有代表性的检测题对学生进行自学检测。检测方式是：（a）让2—3名学生演板展示（一般是后进生，因为后进生暴露出来的问题最多，最具有典型性，能够发现问题，才能解决问题），（b）其余学生在下面做，（c）教师一边关注台上学生的演板情况，一边在下面巡查每位学生的做题情况，尤其要关注后进生，要收集学生做题中的错误并进行分类，思考学生出现的错误哪些属于新知的，哪些属于旧知遗忘或粗心大意，为后教做准备（相当于二次备课）。教师巡视时不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班同学独立思考、紧张练习。 3、后教（10分钟左右）：①采取学生踊跃发言和点名发言两种方式让学生对台上演板情况进行讨论、纠错和补充（只纠错，不重新做题），有时可以让差生先说，说不出来再让优等生说，优等生说完差生再说。②教师针对学生演板和做题中出现的问题进行补充讲解，③教师引导全体学生对有关知识点和学生做题过程中出现的问题进行讨论、挖掘、总结、归纳，规范学生的思维过程和解题程序（步骤），最终让学生对所学内容从 “做什么？怎样做？为什么？”三个层面去认识和掌握，从而达到以点带面、举一反三的课堂效果。比如《中位数》一节课，教师通过观察学生的检测情况，最终在教的环节上要让学生掌握“先排序，怎样排序，为什么要排序”三个层面的问题。讨论时教师要面向全体学生，要让较多的同学畅所欲言说个够（发言面力争100％）。讨论的内容要抓住重点，突破难点。“后教”不是指单纯由教师讲解，而是包括“兵教兵”，即合作学习，学生与学生合作，会的学生教不会的学生，最后教师再与学生合作，教师该讲则讲，而且要讲好，不该讲的坚决不讲。学生做错的、不会的、大家都不能解决的疑难问题，教师一定要讲，要讲得有序、讲得好，不是就题讲题，一题一题地讲，而是要一类题一类题地讲，由个别（这道题）到一般（归纳理论知识），再指导学生如何应用理论知识去解决实际问题（有的放矢、恰到好处）。学生通过自学就已经掌握的，坚决不讲；部分学生做错，但通过“兵教兵”学生学会了的（优等生已经帮助更正，并能正确讲出“为什么”的），也坚决不讲；对极少数学生知识回生的个别问题，也可以不讲。教师要全身心投入，善于动脑，发现问题，解决问题。要能够驾驭好课堂。对学生要严格要求，确保学生用好三角板、圆规等画图工具，画图准确，书写工整，解题规范。教师要千方百计让学生紧张地思维，通过“后教”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识形成能力的目的。 4、当堂训练（20分钟左右）。当堂训练是指当堂完成作业，包括背诵知识点、书面练习等。课堂作业主要是完成课本上的练习和习题，练习题要有代表性，要难度适中，要适量，要低起点，多层次，可以有必做题、选做题，有时还要有思考题，以满足不同层次的学生的需要。学生做课堂作业时，教师要巡视，要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质，确保学生像考试那样独立按时完成作业。当堂训练其形式多样：形式一、用多媒体出示（或口头布置）课堂训练题让学生完成训练；形式二、发放提前印好的课堂测试活页卡让学生测试并上交；以此检验学生的学习情况和效果，初步完成“堂清”，为后续的“日清”做准备。其实，每堂课的课堂练习都是一次小考试。当堂训练其目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力。二是检测每位学生是否都当