让我们一起赏识1.docVIP

让我们日常班级管理工作，短短的10分钟，对于一个老班主任来说，是个常规工作。无非就是对学生进行一些常规教育或是布置一下当天的工作是针对本班级学生的实际情况，或对人、对事做一番批评或是对学生提出更多的要求。这时教师往往居高临下，学生被动接受。面对这随意性大，老调重弹的工作，我心里直想着一路想着走着，不知今天该说些什么。头脑里浮现出以往在这个时间里一些教室传来：“ⅹⅹ今天为什么又没有完成作业？太不像话了？下课去办公室！” “ⅹⅹⅹ，你怎么又和ⅹⅹ吵架了？怎么回事？写份检查交来！你们这些人真是……”一阵阵严厉的训斥声.和老师正横眉怒目高声训斥着那些低着头,毫无表情的学生的样子.，自己平时不就是经常这样对待学生吗？有多少次，在这10分种内，我也是这样对学生大呼小叫，批评了这个，训斥了那组，还美其名曰是对学生进行思想教育。想着走着，不觉已来到自己班级门口，只见学生个个正襟危坐，室内的气氛好紧张啊，是呀，他们正安静地等待我的到来，听我的发落. 见此状，我的内心顿时有种莫名的感觉，脚步也似乎沉重起来。今天的这10分种时间，我该怎么处理？眼前这些已慢慢长大的孩子面对这批评训斥式教育，听的还少吗？ⅹⅹ作业经常不完成，他可是一个出了名的老懒虫了，我也在同学面前批评了他好几次，可是依然不见效；ⅹⅹⅹ总喜欢为一点小事情和同学斤斤计较，从低年级到现在，检查不知道写了多少遍了，而他好像习以为常了；ⅹⅹ和ⅹⅹⅹ不遵守纪律，批评了几次还不是老毛病经常犯？学生的许多不良习惯有何改观？……我陷入了沉思：每当面对老师那冷漠的表情，每当听到那严厉的训斥，学生是否早已有了逆反心理？是否老师说什么，学生早已生厌？愿听则听，中午,我跟在学生后面向教室走去。哎，马上要到那10分钟的午间会时间了。午间会是依然我行我素，甚至暗中反抗？班主任苦口婆心地说，学生是不是有隔靴搔痒之嫌？……我不敢想下去。 人无完人，金无足赤，我们大人也会有这样那样的错误，何况是10岁左右的孩子。难道自己读书时听到老师的批评与指责时就没有指望老师能多欣赏一下自己，多表扬一些身边的同学吗？看看校园内的绿树红花在阳光照耀下那么精神，看看孩子们的脸颊那么鲜活,，我顿时有所感悟——把午间会的主持权交给学生。 我疾步走进教室，微笑着对学生说：“同学们，开学已经一个月了，老师发现我班同学都能友好相处，学习、劳动等各方面表现都较好，互相之间也已经有了更多的了解。今天的午间会课就由你们自己举行，老师很想听听大家对身边同学这一个月来的表现，能否对他们做一个恰当的评价？好让老师进一步的了解大家，以便更好的带领大家争创优秀班级体，争做品学兼优的好学生？”话音刚落，教室里顿时热闹起来。同学们有的转身回望，有的指指点点，都在寻找着自己的目标。一会儿工夫，大家便争先恐后举起了手，有的甚至迫不及待地半坐半站，嘴里还不时地喊：”老师，老师，我来说。“ⅹⅹ同学学习认真，平时乐于帮助同学”“ⅹⅹⅹ在出刊板报时，为了保证质量，剪剪贴贴,一直到晚上六点才家”“ⅹⅹ虽然学习成绩不好，但是劳动很积极，那天还帮助生病的同学做值日，这样的好思想值得我们大家学习”“ⅹⅹⅹ和ⅹⅹ，我想告诉你们，你们很喜欢打篮球，是我班的篮球大王，我很羡慕你们，也很佩服你们的拼搏精神。可是你们平时作业总是不认真，我希望你们以后能把打篮球的劲放到学习上，相信你俩的表现一定会赢得全班同学的好评……”听，这多像我平时教育学生的话。瞧，那不是平时不大爱说话的ⅹⅹ，她那认真劲俨然一位小老师的架势。 站在一旁的我，听着不住地点头，不住地向学生投去鼓励、赞许的目光。一时间，小声悄悄说的，转脸当面对同学说的……一张张笑脸呈现在我眼前，往日的调皮鬼似乎变的更可爱了；昔日不愿抛头露面孩子也在那滔滔不绝地说着……一切显得那样自然，课堂里充满了欢声笑语,充满了热烈的掌声. 耳伴隐约响起下课的铃声，我悄然走出教室，眼前仍浮现刚才的那一幕。我感觉现在的心情比任何时候都好。 今天我把午间会的主持权交给了学生。今天我没有对学生做更多的空洞说教；没有摆出一付师道尊严的架势；没有去随意伤害任何一颗童心，有的只是真诚的祝福和无言的鼓励。 一阵风吹来，桂花的香似乎比刚才更浓了。我内心久久不能平静下来。今天我把晨会的主持权交给了学生，但学生教会了我该如何更好的赏识他人。 赏识——在词典中的解释为认识到别人的才能并给予重视或赞扬，以调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生快感，通俗地说，就是干起事来有劲。记得美国著名的心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”是呀，学生是一个活泼的生命个体，他们有自己的思维与追求，他们比大人更希望得到他人的信任与赏识。作为老师，我们既要关心学生的学习，更要关注学生与赏识学生。没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。就精神生命而言，每个孩子（生命）仿佛都是