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专业讲座材料 抓好小组建设 培育班级文化 营造高效课堂改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。“构建自主互助学习型课堂”教学改革几年来，我们和其他学校一样，在教学中积极探索，大胆尝试，放手让学生通过自主学习，合作探究，展示交流，提高了学生学习的主动性和自觉性，教学效果有了较大提高。彻底改变了教师的教学方式和学生的学习方式，全面提升了课堂生活品质和师生精神状态。在“自主互助学习型课堂”的构建中，小组文化建设起着关键作用，这是学生自主互助的载体，是学生学习的活动中心，只有科学分组，合理引导，才能通过小组的学习活动达到预期效果。一、自主互助合作小组的建立小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好地进行学习，因此，小组的划分应以学生的学习成绩作为重要依据。一般情况下，应使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生。在此基础上，再根据学生的性别、性格及单科成绩等特点进行个别调整，实现人力资源的最佳组合。1．科学分组，合理搭配 我们根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则进行分组。“组内异质”就是每个组要有好、中、差各个档次，这样能够为小组成员之间互相帮助提供较大的可能。而“组间同质”就是组与组之间要实力均衡，为各小组的公平竞争奠定良好的基础。我们结合学生的学习成绩与纪律表现，每4人一个小组，把整个班分为12个小组左右。并将他们的座位相对固定在一个区域。这样既能保证公平竞争，又便于开展小组协作活动、利于优势互补。 2．慎重编号，合理分工分完组以后，接下来就要编号了。在编号时，最初是最好的编1号，中等的编2、3号，最差的编4号，经过一段时间的实验，发现差生对于自己是4号有点抵触情绪，觉得自己最差编号就在最后。针对这一现象，我们又及时进行调整，最好的还是编1号，最差的编2号，并且是同桌，中等的编3、4号，是同桌，这种编号的方法用到现在还没发现问题。我们认为编号不能一直不变，应该是一个学期一换，到下学期时再进行对调，这样学生不但有新鲜感，还能保护学生的自尊心。 编完号后，还要对小组内的各位成员做出具体合理的分工，让人人都有责任，人人都有事做，强化了组员的责任意识，大家的小组大家共同来努力。一个小组内通常有以下分工：小组长：对本组成员进行分工，组织组员有序地进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动；记录员：记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况等；作业检查员 ：检查、督促小组成员的预习提纲、作业完成情况等；纪律监督员：在小组讨论交流的过程中监督组员的纪律和组内违反小组合作学习规则的行为。管理：首先对组员进行分工，每位同学在课堂学习中担任一定角色，如：小组长、记录员、作业检查、纪律监督员、并由小组长统筹，定期轮换角色。课堂学习进行小组合作时，由组长把关，各负其责，各司其职。使每位同学都体验不同的角色，人人都是参与者、人人都有展示的机会。其次组长的精力毕竟是有限的。课堂学习的过程中，倘若三个组员同时排队等待组长的讲解，既是不可能的，又浪费了大量宝贵的时间和精力，无法很好地体现“高质高效”的原则；即便在课下，对三个组员知识学习的检测和常规的考核，也不可能由组长一个人很好地完成。这就要求我们必须想办法尽量减轻组长的负担，同时也要努力调动更多学生的学习积极性，使小组的合作学习与考核真正落到实处。对此，在小组内部推行“一帮一”的政策。一般来说，在尊重学生意愿的基础上，由组长负责能力较弱的2号同学，3号负责4号，手拉手，齐头并进。这样不仅大大解放了组长，减轻了他们的负担，而且使小组的各项工作都能落到实处，同时又在最大程度上迅速培养起了一大批3号学生，作为组长的后备力量，为小组的规范建设打下了坚实的基础。3．精选组长，用心培养小组长关系着小组合作学习的质量，因此，这一职务的选择至关重要。所以在进行合理分工的同时，最重要的是选好小组长1号，小组长必须有非常强烈的集体荣誉感、责任感，能带头、有威信、有组织能力。对小组长要明确职责及相关要求。同时要给小组长以充分的信任与支持，允许小组长自己召开小组会议，可以在课间点名批评表现不好的同学、课堂上不认真听讲的同学要及时提醒，小组长的任务最重，不但要协调组内事务，还要帮助好组内最差的2号组员，最重要的是我们一定要给组长权利，在班级内树立好组长的信，告诉学生，组长就是老师，组员一定要听从组长的安排。组长的培养关系到一个小组的进退，有一个好的组长，是小组顺利实施合作学习的必备条件。①加强对小组长的思想教育，逐步培养他们的责任心。为防止小组的辅导处于应付状态，可以采取一系列措施。首先是把个人评价转变为小组捆绑式评价，由小组评议和全班学生评议