儿童心理学第1-2章电子教案PPT.ppt

《儿童心理学》课程考核说明;4. 考核依据 本课程考核说明是依据文字教材《儿童心理学》（李燕主编，中央广播电视大学出版社2011年8月第1版）制定的。本课程考核说明是形成性考核和终结性考试命题的基本依据。 5. 考核方式及计分方法 本课程考核分为两种方式，形成性考核与终结性考试。形成性考核占综合成绩的30%，终结性考试占综合成绩的70%，形成性考核和终结性考试成绩总成绩达到60分以上（及格），方可获得本课程相应学分。 ;儿童心理学课程说明;考核方式与要求;（二）终结性考试;第一章 绪论;导入;缺少社会文化背景的养育机;印度狼孩; 1920年10月，一位印度传教士辛格(Singh，J．A．L．)在印度加尔各答的丛林中发现两个狼哺育的女孩。大的女孩约8岁，小的1岁半左右。据推测，她们必是在半岁左右时被母狼带到洞里去的。辛格给她们起了名字，大的叫卡玛拉(Kamala)、小的叫阿玛拉(Amala)。当她们被领进孤儿院时，一切生活习惯都同野兽一样，不会用双脚站立，只能用四肢走路。她们害怕日光，在太阳下，眼睛只开一条窄缝，而且，不断地眨眼。她们习惯在黑夜里看东西。她们经常白天睡觉，一到晚上则活泼起来。每夜10点、1点和3点循例发出非人非兽的尖锐的怪声。她们完全不懂语言，也不发出人类的音节。她们两人经常动物似地卷伏在一起，不愿与他人接近。她们不会用手拿东西，吃起东西来真的是狼吞虎咽，喝水也和狼一样用舌头舔。吃东西时，如果有人或有动物走近，便呜呜作声去吓唬人。在太阳下晒得热时，即张着嘴，伸出舌头来，和狗一样的喘气。她们不肯洗澡，也不肯穿衣服，并随地便溺。　　她们被领进孤儿院后，辛格夫妇异常爱护她们，耐心抚养和教育她们。总的说来，小的阿玛拉的发展比大的卡玛拉的发展快些。进了孤儿院两个月后，当她渴时，她开始会说bhoo(水，孟加拉语)”，并且较早对别的孩子的活动表现兴趣。遗憾的是，阿玛拉进院不到一年，便死了。卡玛拉用了25个月才开始说第一个词“ma”，4年后一共只学会了6个字，7年后增加到45个字，并曾说出用3个字组成的句子。进院后16个多月卡玛拉才会用膝盖走路，2年8个月才会用两脚站起来，5年多才会用两脚走路，但快跑时又会用四肢爬行。卡玛拉一直活到17岁。但她直到死还没真正学会说话，智力只相当于三四岁的孩子。 ;第一节 学前儿童心理学的研究对象与内容;三个阶段： 1、出生阶段：受精卵形成 到出生（妈妈怀孕期） ;2、婴儿阶段：0~3岁* *这一阶段的幼儿有着巨大的变化：独立行走、感知运动能力、语言表达、亲密关系、脑与神经的发展、心理机能的发展等;3、幼儿阶段：3~6岁 生理变化、控制性与自信心 思维与语言、道德感、同伴关系 ;二、学前儿童心理学研究的内容 学前儿童的发展是一个系统的整体。 生理发展 认知发展 情感和社会性发展;（相互交叠、相互影响） 身体的发展 情感和社会性发展;学前儿童发展心理学的任务：3W what(是什么) when（什么时间） why（什么原因） 描述、测量、解释、预测学前儿童的行为;第二节 学前儿童发展心理学的形成;二、儿童成为被研究的对象;三、儿童心理学的产生;四、二十世纪主要的儿童观;第三节 学前儿童心理学的基本理论问题;（二）发展的主动性与被动性问题 1、机械模型：被动接受环境影响 三岁看大，七岁看老 重视教育与训练，教育 2、机体模型：主动性与开放性 儿童愿意探索和自我创造 变通和可塑，后天经验取代原有经验 应给予孩子更多的自由 减少约束和成人规则;（三）发展的阶段性和连续性问题P7（图1-2） 连续论：累加的过程 非连续论：一连串的突变 ;;第四节 学前儿童心理学的研究方法;一、数据收集的方法 （一）观察法 自然观察法 优点：真实自然，适合婴幼儿 缺点：许多事同时发生，归因困难。 改进办法：隐蔽、避免偏见、设定一个可操作的定义 结构性观察（软糖实验） 优点：试验条件可控 缺点：生态效度差;（二）调查法（收集快、适用面广） 1、访谈法：如调查离异家庭5岁孩子的想法与感受 2、问卷法 优点：收集快、适用面广 缺点：年龄太小的不能语言理解 结果易受到主客观因素干扰 只了解事实，不揭示原因;（三）临床法（皮亚杰） 1、对儿童的观察 2、谈话 3、儿童的实物操作：分类，数数、智力测验 优点：较短时间内收集大量信息 灵活性（根据答案追踪问题） 缺点：标准化差，受研究者影响;（四）个案研究法 定义：通过各种数据收集的方法建立起个体研究对象的成长档案。 弗洛伊德