时间怎样地行走教案于志新.DOC

时间怎样地行走 教案（于志新） 课题 时间怎样 地行走 授课班级 江苏省吴中中等专业学校 分段培养部“3+4”机电班 授课课时 1 授课类型 阅读与欣赏 教学目标 1．赏析文本，体会本文新颖独特的创作构思与“化虚为实”艺术表现手法，感受迟子建“朴素而深刻”的写作风格；提升学生艺术赏析能力，提高写作能力。 2．在赏析理解文本的基础上，感悟生命的成长与岁月的流逝，珍惜时间，热爱生命。 教学重点 “化虚为实”的艺术表现手法 教学难点 启迪学生热爱生活，珍惜时间。 教学方法 教法： 学案导学法、情景激学法、问题引导法、归纳总结法 学法： 诵读感悟法、合作探究法、迁移拓展法 使用教具 1．Ppt课件、教案、学案； 2．课文朗读等音、视频文件。 教学设想 为顺利实现预设的教学目标，在本课时的教学中，我将由学生自谈初读感受切入，引导学生合作探究，感受文本“朴素而深刻”的艺术风格，进而体会学习“化虚为实”的艺术表现手法，引导学生感悟生命的成长与岁月的流逝，珍惜时间、热爱生命。 课前准备 1.自读课文，解决字词句障碍，梳理文本脉络； 2.划出有感触的句段，谈谈初读文本的感受与体会； 3.课外收集有关“时间”的名言警句、诗词等。 教材分析 《时间怎样地行走》是当代著名女作家迟子建撰写的一篇感悟生命成长岁月流逝，进而启发我们应热爱生命，珍惜时间的散文。该文以自己的成长过程为记叙的顺序，化虚为实，描写了时间在不同生命阶段的“行走”，由感性而理性，构思精巧，感悟深刻。 教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 1.导入新课 2.检查预习 3.自主探究 寻境 4.合作探究 识境 5.迁移拓展 悟境 6.巩固练习 7.板书设计 【导入】时间是一个较为抽象的概念，爱因斯坦认为时间是思维对物质运动过程的分割、划分。史提芬?霍金（Stephen W. Hawking）在《时间简史》中指出，物质与时空必须一起并存，没有物质存在，时间也无意义。 从外延看，时间是事物发展过程长短与顺序的度量，但就其内涵，时间是表达事物生生灭灭的一个哲学上的抽象概念。自古以来，哲人们也对此留下了颇多的感慨…… 其实，我们每个人心中，对于时间的流逝都有自己的独特的感受，今天，我们就一起来看看当代女作家迟子建笔下的时间，心中的感悟。 （一）作家作品 迟子建1964年出生，黑龙江人，是当代中国具有广泛影响力的作家之一。主要作品有《雾月牛栏》、《白银那》、《光明在低头的一瞬》、《额尔古纳河右岸》等，曾荣获“鲁迅文学奖”、“冰心散文奖”、“茅盾文学奖”等文学大奖。 （二）正音析意 请学生试读课文，正音释义（学生展示预习成果）： ①肆虐（s ì nüè ） ②温馨（wēn xīn） ③磨蹭（ mó ceng ） ④栖身（qī shēn） ①梦寐以求：做梦的时候都在追求。 ②鬼鬼祟祟：行动偷偷摸摸，不光明正大。 ③地老天荒：形容经历的时间长久。 （三）寻境 ①行文结构上有何特点？ ②哪些段落、句子让你有所感悟，有所触动？ ③通读全文，你有什么感悟？ …… ——开放式自由探究，教师引导归纳 _________________________________________________________ （四）识境 ——学生合作探究，教师参与引导，研究，为什么文本的这些地方会让你有所感悟与触动？为什么这样的写作思路能激发你的阅读兴趣？为什么作者的感悟能引发你的思考？ …… ①行文结构 【明确】 一、时间在钟表中行走（1-3） 二、时间在生活中行走（4-5） 三、时间在生命中行走 （6） 在这些不同的时期，时间分别在哪里行走，行走各有什么特点？作者对时间有哪些不同的感受和认识？ 童年时期， 挂钟 时间行走特点？ 1.它每时每刻地行走着，走得不慌不忙，气定神凝。 2.（它）从来都是循着固定的轨迹行走。 作者对时间行走的认识和感受？ 1.我对它有一种说不出的崇拜。 2.我觉得左右摇摆的钟摆就是一张可以对所有人发号施令的嘴。 3.这时候，我觉得挂钟就是一个拿着烟袋锅磕着我们脑门的狠心的老头，又凶又倔，真想把它给掀翻在地。 4.在我的想象中，它就是一个看不见形影的家长，严厉而古板。 5.但有时候它也是温情的，比如除夕夜里，它的每一声脚步都给我们带来快乐。 总结：童年时期，时间在挂钟里循着固定的轨迹走得不慌不忙，气定神凝，作者对时间是既敬畏又喜爱。 上初中以后 手表 时间行走特点？ 手表里的时间总给我们一种鬼鬼祟祟的感觉，从这里走出来的时间因为没有声色，而少了几分气势。 作者对时间行走的认识和感受？ 这样的时间仿佛也没了威严，不值得尊重……因此（手表里的时间）显得有些落寞。 总结：上初中后，时间在手表里行走，时间走得