人教版七年级语文上册：18、短文两篇.docVIP

18 短文两篇 2014年 月 设 计 张素芳 审 核 七语组 备 注 蝉 【教学目的】 ?? 1、品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。 ???2、了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。 ???3、教育学生珍视自已在生命。体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度。 【教学重难点】 1、感受作品语言优美，细腻的风格，学习文章欲扬先抑的写法。 2、学习由一个具体细小的物象引出抽象深刻的哲理的写作方法。 【教学方法】 合作探究法 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。 二、检测自主学习情况 1、给下面加点字注上拼音。 收敛 liǎn 宽恕 shù 短暂zàn 脆弱 cuì 卑微bēi wēi 一丝不苟gǒu 2、《蝉》这篇课文开头就用（ 知知不休） 和 （烦）两个词语表明作者对蝉的讨厌。 开头这样写的目的是什么? （先抑后扬） 3、 你从文中看到了一只怎样的蝉？ 一只知知不休却响彻一个夏天的蝉。 一只等了17年才活一个夏天的蝉。 一只为了延续生命，必须好好活着的蝉。 三、合作探究 1、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在何处？通过一抑一扬表达了作者怎样的思想感情？ 【知识链接】 先抑后扬，即欲扬先抑，是一种描写技巧。作者想褒扬某个人物，而是先贬低这个人物，然后再抬高，从而达到褒扬这个人物的目的。先抑后扬和对比的区别是：先抑后扬中“抑”是手段，“扬”是目的；对比则是两相对照。先抑后扬这种描写方法的作用是使文章波澜起伏而不是平平淡淡。 首先写蝉的聒噪声使人心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。 当朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时，开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。 由抑到扬，表达了作者的思想感情：对蝉生命意义的赞美。 2、文中哪一句话是作者对蝉情感变化的关键？它有何含义？ “哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。” 它也提醒我们：不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉 3、本文的主题是什么？ 不管生命如何短暂，必须要好好地活着。 4、联系上下文，体会句子含义： (1)、斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那煩人的聒聒。 秋风来了,果实成熟了,对人们来说，秋天是金色的，是快乐的，是个丰收的季节，但是对于蝉来说，却是黑色的。它在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蝉来说,却意味着生命的结束。生命虽然短暂,蝉却执著地等待,“我”对它的敬意油然而生，所以就“宽恕了那烦人的聒聒”。 (2)、它等了17年，才等到一个夏天。 它等到的那个夏天是让它觉得幸福的夏天，17年的等待换来了一个夏天短暂的幸福。充分说明了生命的可贵！ 四、拓展延伸 在你了解了蝉的一生后，你有什么感想，我们可以向它学习什么？ 五、课堂小结 《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，今后我们写作文要学会这种含蓄的写法。 六、布置作业 1、积累字词。 2、预习《贝壳》 贝壳 【教学目的】 ? 1、品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。 ??2、了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。 ??3、教育学生珍视自已在生命。体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度。 【教学重难点】 1、感受作品语言优美，细腻的风格，学习文章欲扬先抑的写法。 2、学习由一个具体细小的物象引出抽象深刻的哲理的写作方法。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、复习旧知识，导入新课 二、检测自主学习情况 完成下列各题 　　1、作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”，是“宝贝”？ 　　　“贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。如果仔细观察的话，在每个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。” 　 2、作者看到这美丽的贝壳有什么感悟？ 　　　想到了贝壳里曾经的小小柔软生命,想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命,上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此想到自己的生命,虽然有限,但总比贝壳里的生命长一点,空间要多一点,因此要好好面对它,好好珍惜它,好好创造它! 3