纵使天涯也牵手，千里烟波共寒暄——对学生课外阅读的思考和指导.docVIP

纵使天涯也牵手，千里烟波共寒暄——对学生课外阅读的思考和指导 话题：学生 老师 教育学习 　　在这个信息技术发达的时代，声光电和信息爆炸让人眼花缭乱，在这个有了些浮躁的时代，快餐式的、功利化的东西渐袭人的头脑。读书似乎已经成为一种遗失的美好，我们的学生又是一种怎样阅读状况呢？毫无疑问，现在的学生阅读面窄，不愿阅读，不会阅读是最大的问题。排除大环境的因素，功利性、享乐性、释放性的追求是最主要的原因。功利性：阅读需要的是宁静的心境。而现在整个社会都是浮躁的，有点急功近利，许多高中生都有这种心态。有几个学生会静下心来读名著、吟诗歌？所以我们语文老师在值班后的牢骚：我在教室里站着，没有学生拿出和语文有关的资料，都在那做理化生。是的，多做几道理化生可以起到立竿见影的作用。而语文阅读呢，需要的是潜移默化，它是一个长期的工程， 绝非一朝一夕就可一蹴而就的。对于期盼着拿高分进理想学府的高中生来讲，孰轻孰重，他们心里很清楚。即使学生阅读也是为了写作文而读。据调查文摘类的文章有72%的高中生喜欢阅读。原因是通过阅读这类期刊性的杂志可以在最短的时间内获取所需的信息。或读时事新闻，或读哲理小文，可摘抄，可借鉴，可模仿，在作文实践中获得立竿见影的成效。享乐性与释放性：据调查，现在学生喜欢阅读的数目，青春流行类、网络小说和轻松休闲类的排在前列，也有人说现在的学生阅读到了重图轻文的时代。这样的阅读能够引起学生情感的共鸣，在这样的阅读中学生能够寻找到同伴感、同情感、同龄感、同化感等，进而能够认同自我，宣泄自我。这样的阅读状态只能导致文化素养的缺乏和审美趣味的低速化，显然与我们语文素养的培养背道而驰了。作为一名语文老师应该始终坚信：阅读可以充盈人的心灵，因而想说与阅读：“纵使天涯也牵手，千里烟波共寒暄。”孔子视“得天下英才而教育之”为人生一大乐事，我视能从事心爱的教育事业为人生一大乐事，因而即使面对阅读状况再不理想的学生，也尽力指导。一、调动学生的阅读兴趣。1、讲讲自己的读书“糗事”。小学时，只要有书读就可以，什么连环画、小人书、故事书、神话传说、历史演义……统统饱览，基本上是囫囵吞枣，好多书的内容都不记得了，倒是一些情景还记忆犹新。还记得四年级第一次读琼瑶的《燃烧吧！火鸟》，是一个下午偷偷地在牛圈里读的；到了五年级我们男女生严格分界，要借书我们是偷偷地传纸条的，校园里相逢时一个会意的眼神就知道有内容了，无人时，把桌洞里的书拿出来，里面会夹着一张传递信息的纸条，读纸条时的那种喜悦与神秘，至今还能想得起。高中时，紧张的学业，依然影响不了读书的热情。还记得化学课上，老师从化学书下悄悄抽走我正读的痴迷的《苔丝》，我追在后面死缠硬磨。还记得午休时，正在被窝里偷看三毛的《梦里花落知多少》，突然就有一只手伸过来，把书拿了去，一看是副校长。还记得夏天熄灯铃响后，开着窗子，我们在室内高谈阔论，从《三个火枪手》谈到《悲惨的世界》，从《红楼梦》谈到了现实的分分合合，有一个同学就总结性地感叹了一句：“唉，感情这回事，真是没法说！”突然窗外就传来这么一句话：“怎么没法说，说说我听！”吓得我们，寂然一片，原来是那个平素严厉的大校啊。后来我们就转变策略，再开文学交流会时，轮流派人到窗前蹲着放哨。这些读书的乐趣讲给学生听听，学生喜欢听，也愿意去模仿。——读书是一种快感工作后，则读“床头书”。读了好多书，依然成不了诗人，也成不了作家，甚至也不有才。但是，在这些书目里，让我得到了许多精神的滋养，心态更加平和。对他人宽容，对生活满足，对工作热情，对荣辱淡定。偶尔和学生交流一下心得，也是颇有收获。——读书是一种心灵的丰盈。2、传授一下师兄师姐的读书体会铁打的营盘，流水的兵。学生走了一届又一届，我们依然在。给学生上课的时候，喜欢拿以前学生留下的东西给学生看，看完了，我就说，这是以前你们一个师兄（师姐）写的，学生就“啊”声一片，然后我就讲讲这个师兄（师姐）读书的故事，讲讲他们看的那些书有多美多好，其中不免有渲染的成份。真的就有学生去买书了：《泰戈尔诗选》《徐志摩选集》《人间词话》……，好笑的是一个男生竟然去买了一本“厚黑学”方面的书籍，看了以后，问我：“老师，我怎么看不懂？”我说：“那不是你师兄大学读的书嘛。”3、功利一点阅读可以为写作提高素材这一功利性我们就略过不提了。中国人有这么一句话：一命二运三风水四积阴德五读书，命运和风水这类的东西，我们奈何不得，但是读书是可以自主的。苏霍林斯基在《给老师的一百条建议》里提到了家庭阅读环境的重要性，因而利用这一点，我经常在班级里讲，即使你不喜欢读书，但是也要为后辈做榜样吧，引用别人一句话“祖上能调素琴，后辈也得略通金经。”4、利用现代信息技术根据经典改编的电视电影，都更加直观形象，“电视散文”“百家讲坛”等栏目也很不错，但是最美的东西还是在文字中，因而通