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苏俊墉——基础教育课题研究成果表现形式
小课题专题培训 基础教育课题研究成果的表现形式 泉州市教育科学研究所 苏俊墉 一、基础教育课题研究结题报告较普遍存在的问题 1、把课题结题报告写成工作经验总结或经验总结式论文 主要工作分门别类，主要收获，不足； 列出几个观点，观点下又有几个小点，分别举例。 2、把理论依据写成教育理论“大杂烩” 3、把学校日常工作，教育教学日常工作当做研究过程或研究成果 4、没有理论成果，只有实践成果 一、基础教育课题研究结题报告较普遍存在的问题 5、把学校、教师、学生得奖，教师论文发表等作为唯一的实践成果 6、写的不是研究结论而是研究效果 从小标题 “提高了……” 、“增强了……”、“养成了……”等就可以看出来。 7、写得太一般化，没有特色，缺少创新点和亮点 8、没有扣紧课题题目的关键词，对关键词的外延、内涵界定不清 一、基础教育课题研究结题报告较普遍存在的问题 9、没有把握住写研究结论的基本方法，具体事例描述过多，理论阐述不够 课题研究成果是从大量的案例中寻找出带规律性的东西，再经过反复实践而证实的研究结论 。结论不需要举例 10、形容词堆砌，滥用文学的调子 11、研究成果与研究目标、研究内容不对应 12、逻辑混乱，条理不清，文字累赘、重复，没认真校对 二、基础教育课题研究的表现形式 1、基础教育课题研究成果的价值在于运用 在教育教学实践中总结归纳出来，带规律性、共性，要能解决问题。 2、课题研究成果要在教育教学实践中运用 不断完善，不断提高，成为精品，显示其价值。 二、基础教育课题研究的表现形式 3、课题研究成果 （1）理论成果 运用教育科学理论进行教育教学实践的探索 有了新的感悟 总结出新的教育教学原则 发现了新的教育教学规律及方法 提出了新的教育教学概念 系统的归纳总结，也就是理论提升 二、基础教育课题研究的表现形式 3、课题研究成果 （1）理论成果 理论成果部分起码可以有以下两部分 ： 一是经教育教学实践证明了的教育教学原则。 《创新校本教研制度的实践与研究》主动性原则；独立性原则；坦诚性原则；交互性原则。 二是在教育教学实践中总结归纳出来的教育教学策略（模式） 张思中外语教学法：“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”。知识训练，能力训练；圆周式循环，螺旋式循环；课堂教学，可谓阅读；个体差异，群体差异。 二、基础教育课题研究的表现形式 3、课题研究成果 （2）实践成果 实践成果部分起码可以有以下两部分 ： 一是经实践证明行之有效的可反复使用的相对固定的物化成果。 如：制度： “三位一体”教研制度；质量保障共享制度。 资源库：社区教育资源库；课件资源库 机构：无纸化备课中心；1+1备课、上课中心 教材、音像制品、教具等； 二、基础教育课题研究的表现形式 3、课题研究成果 （2）实践成果 二是老师、学生的成长等 如：论文发表 研讨会交流 竞赛得奖 * * * * *
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