八年级语文上册第六单元 第30课 诗四首教案(新人教版).docVIP

第30课《诗四首》 教与学目标 ： 1、有感情地朗读并熟练地背诵默写这四首诗； 2、品味语言，体味诗歌的内涵； 3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教与学重点：背诵默写这四首诗 教与学难点：品味语言，体味诗歌的内涵。 教与学方法： 1、加强朗读训练，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。 2、揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。 教学过程： 第一课时 《归田园居》 一、激情导入 中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《诗四首》。 陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人，浔阳柴桑（今江西九江） 人，曾做过彭泽县令，但他的性格刚正不阿与尔虞我诈、相互倾扎的官场格格不入。他不愿为“五斗米折腰”而辞官归隐。在他的《桃花源记》中，我们已经感受到了他对和平、安宁、美好生活的向往。今天我们跟着陶渊明到他归隐的庐山脚下看看。 二、整体感知，学习诗歌 （一）初读课文，整体感知 1、一读诗歌，读出感情。 要求：学生自由朗读，指名学生朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。 2、二读诗歌，读懂诗意。 要求：细读诗歌，不参考资料书，根据课下注释试译诗歌。 3、三读诗歌，整体感知。 思考：a.这首诗歌主要写了什么内容？ b．这首诗可分几层意思? C．这首诗抒发了作者什么感情？ （二）读出自我，合作交流? a．弃官回家后垦荒耕种的生活 b.全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。? c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。 4、学生试背诗歌，在班上朗诵。 （三）重点赏读，质疑探究 1．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。? 2、陶渊明为什么不愿做官而甘愿过这样的生活？“但使愿无违”中的“愿”具体指什么？ 3.你赞成他的隐居生活方式吗？为什么？ 【学生小组内合作探究，教师指导】: 1、（点拨示例）?“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。 【班内交流完后，教师归纳本诗歌特点】： 平淡自然，不见修饰，富于情趣。平淡的口语和醇美的诗意和谐统一起来，形成了陶渊明的艺术特点 2、【点拨明确】：诗人早出晚归，不辞劳苦，并非因田园劳作之乐，这里的“愿”有它特殊的内涵，即按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，宁愿做一个农夫也不愿“为五斗米折腰”堕落官场。] 3、各抒己见，言之有理即可。 （四）拓展延伸 联想：鄙弃官场生活的诗文语句：【交流讨论，示例】： A、张志和的《渔歌子》B、柳宗元的《江雪》C、刘禹锡《陋室铭》 学习《使至塞上》 一、 激情导入 唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。王维，字摩诘，唐代著名诗人，开元二十五年春，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷。现在让我们跟着王维问边的队伍到边塞走走吧。 二、整体感知 （一）初读诗歌，整体感知 1、教师配乐范读 学生听读，注意字音、节奏。 2、自由朗读课文。思考下列问题： a、出使人是谁?b、在什么情况下出使?c、出使目的是什么?d、结果如何? 【指名回答，明确】： 作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。 用生动语言描绘一下《使至塞上》的画面。 配乐朗诵全诗。 （二）读出自我，合作交流 1、全诗触景伤怀，移情于物，语言精练 ，一字传神，真挚自然。请从文中选择你认为写得精彩的诗句，从用字遣词、修辞手法、句式等角度进行赏析。 【学生合作交流】学生可能会找到以下句子。 （1）、“征蓬出汉塞，归雁入胡天。” 【赏析指导】：“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。于物，托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。 （2）、“大漠孤烟直，长