苏教版技术与设计1第四章发现与明确问题第一节发现问题教学设计7页.docVIP

发现问题教学设计 案例名称 发现问题 科目 通用技术 教学对象 高一级学生 课时 1课时 授课人 张 莉 一、教材内容分析 教材分析：“发现问题”是通用技术课程《技术与设计1》第四章第一节内容，是技术设计过程的首要阶段，它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性，以及揭示与明确问题具有重要作用。本节“发现问题”由“问题的来源”、“发现问题的途径与方法”两部分组成，并对这两部分做了适当的拓展。这两部分内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，在日常生活中有广泛应用，且可以引导学生建立发现问题意识，体现了素质教育的目标。 二、学习者特征分析 教学对象为高一学生，学生对问题本身并不陌生，但对什么是技术领域内的问题不太了解；传统的应试教育使学生只关注书本知识，很少关注自己身边的问题和生活中的问题。对高中生而言，学生并不缺乏发现问题的能力，只是缺乏对问题的敏感性。学生有一定的生活经历和文化基础，具有一定的判断能力和认知能力，认识问题有自己的观点，具备了发现问题的初步知识，但判断能力较差，难以发现有设计价值的问题。 三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下： 1、知识目标:： （1）明确发现问题的重要性，知道问题的来源。 （2）能结合自己的亲身经历和日常生活尝试发现问题，初步掌握发现问题的一般途径与方法。 2、能力目标： （1）能结合各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。 （2）养成发现问题的意识，并试图解决它（长期目标）。 3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的创造性，培养小组合作意识与团队精神。 四、教学重点、难点 教学重点：掌握发现问题的一般方法。 教学难点：培养学生的问题意识，激发学生的创新欲望，提高学生发现问题的能力。 五、教学策略选择与设计 本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，通过案例、图片展示进行启发式、自学式教学，既调动学生的学习积极性和兴趣，又通过事实让学生自己得出结论，明确发现问题的重要性和如何敏锐的发现生活中存在的问题。 六、教学环境及资源准备 多媒体教室 七、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计理念 一、 课前准备 展示图片，让学生了解发明大王爱迪生一生有一千三百二十八项创造发明，例举一二。 教师提出一切发明都始于问题的发现，点出本节主题 学生思考、回答 提出本节课题“发现问题” 让学生对“发现问题”这几个字加深印象，提高对“问题”的敏感度 二、 情境引入 打开“中学生设计小发明视频” 提出问题： 1、本段视频中通过发现了哪些问题而进行了发明设计？ 2、如果我们人类不能发现问题，我们现在的生活会是怎样一幅景象？ 教师总结： 爱因斯坦：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，所有的发明和创造源于对问题的发现。 罗丹：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 学生思考、回答 发现四个问题，（1）下雨时穿的雨衣淋湿裤角与鞋子；（2）普通收稻谷的耙子在水泥地上不好用；（3）普通垃圾箱不能分离垃圾;（4）汽车被盗与限速； 通过观看视频、提出问题，加强学生“发现问题”的意识 让学生自己想象人类不能发现问题的现状，认识发现问题的重要性 进一步点出发现问题的重要性 提高学生的学习兴趣与积极性 三、 内容 讲授 一、问题的来源 1、问题的定义 教师提问：什么是问题？ 技术：它是泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。 （强调通用技术课程中的问题指技术方面的问题） 让学生阅读案例： 注水肉检测仪器 2、问题的来源 （1）人类生存活动中必然会遇到的问题：（2）别人给出的问题.（3）基于一定的目的，由设计者自己主动发现的问题. 教师特别说明：第一、第二种问题的提出比较明确，第三种问题却是全新的，需要我们积极主动的思考，细致入微的工作，独具慧眼的发现。 二、发现问题的途径与方法 1、展示学生活动：马上行动你知道下面这些问题的发现引发了哪些设计和发明吗？ 躺着用直吸管吸取杯中饮料时，如果管子弯折了，就喝不到饮料； 人们在喂婴儿食物的时候不知道冷热，会烫着孩子； 在使用折叠剃须刀时很不安全，常常刮破皮肤； 2、展示厨房创意小工具 通过以上三个活动总结发现问题的 途径与方法一: 观察日常生活 3、学生活动：阅读并思考以下两个案例中发现问题的途径是什么？ 案例1：在第一次世界大战后，各国都对他们阵亡的士兵进行了统计，发现有相当比重的士兵因头部中弹而死。后来各国就研制了钢盔来保护士兵的头部。 案例2：在2004年9月，IBM公司员工状告公