从认知语言学的角度思考大学英语中语法教学的方向.docVIP

从认知语言学的角度思考大学英语中语法教学的方向 长期以来，部分大学教师走入了一个误区，普遍认为经过中学六年的语法磨练，现今的大学课堂不再需要讲解语法了。 而关于英语语法在大学英语教学中的地位，教育界一直莫衷一是。作为一名大学英语教师，作者通过自身的教学 论文格式论文范文毕业论文 【摘 要】长期以来，部分大学教师走入了一个误区，普遍认为经过中学六年的语法磨练，现今的大学课堂不再需要讲解语法了。 而关于英语语法在大学英语教学中的地位，教育界一直莫衷一是。作为一名大学英语教师，作者通过自身的教学经验与思考，研究认知语言学相关理论，将之与目前大学英语语法教学状况的分析相结合，试图探索有效途径来解决英语语法教学中存在的一些问题，从而有效地培养大学生的英语应用能力。 ?【关键词】 ? ? 认知语言学；大学语法教学现状；指导作用 ? ? ?1.?引言 ?作为多年来一直从事大学英语教学的笔者来说，无止境的学习，不断地思考，孜孜不倦的探索是我的使命。随着高校的扩招，大学生也越来越多，当然门槛也相应越来越低，然而社会竞争却与日俱增，面对着层次参差不齐的学生，如何让大学英语的教学能顺应这种巨大的改变，为社会塑造更多的应用型人才，一直是大学英语改革的重点。如今，我们看到的是，大部分的院校都将大学英语教学转向以听说打头阵，学生为中心的实用性教学，摈弃了以往传统的以语法为重点的填鸭式教学。这是进步，是解决英语应用型人才缺乏的一大举措。那笔者思考的是，是不是语法教学就不再重要了呢？语言的流利使用需要以牺牲语言的精准性为代价吗？将以认知语言学理论为依托，从目前大学英语教学的现状入手，来尝试找到答案。 ? ? ?1.?1理论依托――认知语言学 ?认知语言学家认为： ? 语言不是一个自治的系统，它是客观现实、身体经验、人类认知、生理基础等多种因素综合的结果，对语言的描写必须参照人的一般认知规律，才具有较大的解释力和说服力。在他们看来， 语言的意义不限于语言内容，而来源于人与客观世界互动的认知。作为认知心理学与语言学相结合的边缘学科，认知语言学的出现“是对乔姆斯基革命的一场革命”。但它决不是反对乔姆斯基的心智主义，而是反对把语言视为自治的系统，天赋的能力。如今，认知语言学已然成为当今语言学界的一大热点，许多语言学家认为，从学科发展趋势来看，认知语言学将是21?世纪重要的语言学研究领域。 语法即语句结构法，而对语言规律的专门研究，称为语法学，是语言学的一门分支。同时，作为语言学的另一个分支，认知语言学也认为，句法结构在相当程度上不是任意的、自主的，而是有自然的动因，其外形通常是由认知、功能、语用等句法之外的因素促成，表层句法结构直接对应于语义结构。语言原本是观念化的现实的符号表达，只有把语言看成是按特定社会的文化规约建构起来的观念内容，才能对语言结构尤其是句法结构做出重要的概括和合理的说明，只有分析语法所反映出来的不同民族认知和理解外部现实的独特观点，才能对句法规则的解释力给予合理的说明和归纳。认知语法旨在从认知上对语言结构做出系统、严格的合理解释。它的出现象征着语法研究的钟摆又由注重形式转向注重意义。句法不再是一个自足的系统，也不再是语法的中心；一定的形式约定俗成地代表一定的意义，词汇如此，句法也如此。语言不再是一个独立的认知系统，人的语言能力与一般认知能力密不可分。 【】 ? ? 目前大学英语语法教学现状及存在的问题 通过笔者的亲身经历，各校调研，现阶段语法在大学英语教学中的地位轻重不一，归纳下来，主要表现在以下几个方面： ? ? ?首先，学生对语法学习的排斥。英语是一门除了母语之外学生花费时间精力最多的一门语言，而语法更是学生在英语学习过程中不可逃避的一个壁垒。在将近100?0份的调查问卷中，90%?以上的学生承认语法学习的重要性，但同时也有接近80%?以上的学生认为语法学习难，对语法无感。由此可见，语法教学在大学英语的教学中任重而道远。然而，经过六年中学生涯中在英语学习中与语法的每日相伴，在高喊着远离应试教育的浪潮中，大部分大学生都期待在大学英语课堂没有语法，只有与外教的侃侃而谈。 其次，大学英语教学对语法的漠视。目前，针对不同层次的大学生，市面上出现的大学英语教材越来越五花八门，老师和学生的选择也越发多样。这一方面反映了大学英语教学正逐步受到更多人的关注，同时也体现了大学英语课程的改革的深化。随着对一些新的教学模式的探索，如今英语交际法受到越来越多教育者的欢迎，随之而来的改变是，更多地大学将英语课堂与实际接轨，试图走应用英语的路线，避开以往应试英语教学带来的弊端。当然，这种探索精神值得鼓励，也确实取得了一定的成就。如今的大学英语课堂，听说占据了越发重要的位置，而相比之下，英语语法教学则显得单调乏味，无足轻重。