数学史在高中数列教学中的应用韩春晓.docxVIP

本科生毕业论文（设计）册学　　院：数学与信息科学学院专　　业：数学与应用数学班　　级：200X级A班学　　生：韩春晓指导教师：韩力文河北师范大学本科毕业论文（设计）任务书论文（设计）题目：数学史在高中数列教学中的应用学 院： 数学与信息科学学院 专业： 数学与应用数学 班级2010级A班学生姓名： 韩春晓 学号： 2010011258 指导教师： 韩力文 职称： 教授 1、论文（设计）研究目标及主要任务研究目标是探索如何将数学史应用于高中数学数列教学中。主要任务是总结数学史在高中数列教学中的作用以及其教学环节的体现和研究性学习中的应用。2、论文（设计）的主要内容本文有四部分，第一部分介绍国内外数学史应用于数学教育的发展历程。第二部分介绍数学史在数列教学中的作用。第三部分结合案例阐述如何将数学史应用于在数列课堂教学。第四部分结合案例分析如何开展关于数学史的数列研究性学习。3、论文（设计）的基础条件及研究路线对于论文主要是利用之前研究者的论文期刊及相关书籍，然后定题目，写出大纲，与导师讨论。之后写大体内容与相关的知识点，调整结构，然后与导师讨论。最后定稿，调格式。4、主要参考文献[1]汪晓勤，欧阳跃. HPM的历史渊源.数学教育学报.2003，3：24–28[2]李正银.数学史与数学教育.海南师范学院学报(自然科学版).2003，16(3)：98-102.[3]武锡环，郭宗明. 数学史与数学教育.成都：电子科技大学出版社，2005：85.5、计划进度阶段起止日期1确定研究方向2013.12.25-2014.1.182确定论文题目2014.1.18-2014.2.243搜集相关文献，写出大纲2014.2.24-2014.3.44分类总结，写初稿2014.3.4-2014.3.315修改论文，整理格式，完成终稿2014.3.31-2014.4.20指 导 教师: 韩力文 2013 年 12 月 30 日教研室主任:年月日河北师范大学本科生毕业论文（设计）开题报告书数学与信息科学 学院 数学与应用数学 专业 2014届学生姓名韩春晓论文（设计）题目数学史在高中数列教学中的应用指导教师韩力文专业职称教授所属教研室计算数学研究方向计算几何课题论证：见附页方案设计：本文分四部分阐述数学史在高中数列教学中应用 一、数学史应用于数学教育综述 二、数学史在数列教学中的作用 三、数学史应用于高中数列课堂教学 四、在数列教学中开展基于数学史研究性学习进度计划： 2013.12.25-2014.1.18确定研究方向 2014.1.8-2014.2.24确定论文题目 2014.2.24-2014.3.4搜集相关文献，写出大纲 2014.3.4-2014.3.31分类总结，写初稿 2014.3.31-2014.4.20修改论文，整理格式，完成终稿指导教师意见：指导教师签名： 年 月 日教研室意见：教研室主任签名： 年 月 日附页课题论证：数列作为一种特殊的函数，是反映自然规律的一种基本的数学模型。国内外都将其纳入了课程标准的要求。可以说，学生可以经过数列的学习，特别是建立等差数列和等比数列这两种数列模型，来研究掌握它们的一些基本数量关系，特点，感受它们的用处，以其在实际问题上得以广泛应用。国内外的高中数列教学中非常注意和一些数学史的内容或者是生活实际相联系了。通过数学史，一方面可以让学生感受数列是反映了现实生活的数学，它来源于生活，与人类的生活史息息相关的，数学绝对不仅是形式上的演绎推理，而是丰富多彩的。另一方面，数学史上通过具体问题的分析和探索建立了数列的这种数学模型，以及应用于实际问题的过程，也用助于培养学生的学习能动性，提高他们的分析、解决问题的能力，为后面的学习打下良好的基础。国内很多数学教育者都提出了数列、数学归纳法和数列极限的教学中引入数学史的优点和重要性。我们的一些一线教师，也渐渐开始从课堂上注重结合数学史来进行数列的教学。然而，对于数学史基于数列教学的研究，还是文献理论居多，实践研究比较少，特别是高中教学阶段更少。学生在数列这一章的学习中，其实碰到许多困难。比如有从实际生活中引入新知识，但是内容较为枯燥没有新意，学生兴趣不大；等差数列与等比数列的综合计算较为抽象，学生较难掌握；有些应用题的编制与时代脱轨，为做题而做题，显得非常做作；归纳—猜测—论证这一科学的思维方法越来越受到重视，但是数学归纳法的本质却不受重视；学生对较为抽象的数列极限思想理解不深等等。教材将数学史的资料丰富进了学生的课本，