试论小学数学教师学科专业知识缺失的成因及对策.docVIP

试论小学数?学教师学科?专业知识缺?失的成因及?对策教师结构的?多元因素“六一”儿童节快到?了，我们学校也?要在操场上?，，因为抛掷的?次数少，所以要得出?5次正面、5次反面，是很难做到?的，概率的统计?定义一般得?出的是概率?的近似值。 上述问题，在数学课程?标准新增内?容的教学中?，显得更加突?出。出现这种现?象的原因是?教师对这些?新增内容的?有些知识本?身了解就不?够，教材中安排?的有些内容?不但对于学?生来说是新?知识点，其实对于教?师来说也很?陌生，比如说“中位数”、“众数”、“概率”等知识点，教师们对它?们的掌握往?往只是浅层?次的，这就为教师?确定教学目?标、挖掘教材、引领学生拓?展学习设置?了一定的困?难。由此可见，在教师们的?注意力完全?集中在教育?理念的学习?与落实的倾?向下，被掩盖着的?另一种倾向?──教师学科专?业知识的缺?失，不能不引起?我们的关注?。 2、教师结构的?多元因素