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中学教师的工作改进研究与案例式研究 有效教学： 有效：现代汉语词典中的解释是能实现预期目的。（招儿灵、管用、能解决存在的问题） 学校教师做有效教学的研究，主要是进行工作改进研究和案例式研究 理念： 中学教师在教育教学管理工作实践中提出问题、思考问题、解决问题的过程就是研究过程。 课题：精选数学作业，提高教学质量的行动研究 （一）发现问题 江老师新学期开始任教某年级两个班的数学课，发现其中一个班的数学平均分在全年级倒数第一。他决心改变这个班数学成绩差的现状。 （二）分析问题 学生成绩差可能是数学题做得太少。 （三）提出解决方案 加大作业量，除了课本上的习题一律全作以外，还要作补充习题。 （四）实行方案 （五）评价 一学期结束后，这个班数学成绩仍是倒数第一。 （六）修正解决方案 在收集整理学生对数学作业的意见之后，发现学生对数学作业兴趣低落的原因是重复练习多，缺乏有一定难度的习题，题型单调。然后阅读学习理论及数学作业改革试验的文献资料，广泛收集有关改进数学作业练习的各种资料，从中获知数学作业目的、形式、作业量与练习效果的关系等理论。根据文献资料和对问题的分析，对数学作业题结构进行调整，即每次作业模仿性练习和创造性练习的比例为7：3，以提高作业练习效果。 （七）再次实行方案 在实施方案时，及时观察并记录学生作业正确率，及时调整作业题的难度。 （八）评价 通过各章单元测验，发现该班数学成绩逐渐上升。第二学期期末年级统一考试，该班平均分位于全年级第二。 工作改进研究与案例式研究都属于校本研究。 目的： 增强研究的实效性，为了提高教师的教育教学管理能力和研究能力，为了解决实际问题。 不能把写篇文章当成科研。论文是研究成果的表述形式。准确地说，论文是“研”出来的，而不仅仅是“写”出来的。应称为“研究论文”。科研不能是秀才笔下之花，应该是解决问题之林。 中学教师要通过研究提高自己的专业素质，提高教学与工作效率，用最小的投入得到最大的产出。 不会进行研究的教师不是合格的教师。 中学教师不能只做“蜡烛”和“春蚕”，要做“太阳”，在点燃学生智慧火花的同时，也显示自己的光彩。 一、理解校本研究的涵义 （一）“研究”的涵义 在《现代汉语词典》中，“研究”一词 有两个涵义，其一是探求事物的真相、性质、规律等；其二是考虑或商讨（意见、问题）。这说明，研究离不开问题，研究就是探求、考虑、商讨问题的答案。 研究型的教师，即是具备研究问题的素养和能力的教师。 教师创新精神的具体体现就是要具有问题意识，善于提出问题，再把问题表述为研究课题。 （二）教育科学研究的涵义 教育科学研究是对教育的科学研究。 科学研究是系统地收集和评价信息的探索过程，目的在于认识我们所要研究的问题的本质及其规律，从而得到解决问题的答案。答案分为两大类型：基础研究中的抽象的答案，应用研究中的具体答案。 1、进行科学研究首先要有未知的问题，然后对这个未知问题进行研究，得出答案，这个答案即为研究结论。科学研究的实质就是对未知问题提出解答。 未知问题——解答 有待于解决的问题（用行动研究法） 有待于验证的问题（用实验法） 有待于回答的问题（用调查法） 例：提高琉璃河中学学生学习积极性的研究 中学数学课两种教学方法的比较研究 琉璃河中学学生学习方法的调查研究 研究课题就是有待于解决、验证、回答的问题。 解答就是研究成果。 2、进行科学研究要收集与研究问题有关的丰富和真实的材料，然后对其进行分析与评价，从中得出研究结论。要“系统地”收集和评价信息，不能只凭个别、偶然的材料得出结论，因为任何一种观点，哪怕是最荒唐的观点，都能找到印证材料。 （三）中学校本研究 1、涵义：以中学教师为研究主体，主要为了解决本校教育教学管理实践中遇到的实际问题而进行的研究，其研究成果直接用于本校的教育教学管理实践。 （是自己研究，研究自己的问题，研究成果要解决自己的问题） 校本研究应是教育科学研究的一个特定领域，是将教育科学研究用于中学实际工作中的有效途径。 2、中学校本研究的主要类型 （1）行动研究：解决问题的研究（工作改进研究）。 （2）调查研究：是行动研究的基础，起发现问题、评价效果的作用。 （3）经验研究 （4）个案研究 （5）案例式研究 二、工作改进研究 （一）工作改进研究的涵义与意义 1、涵义 学校教师针对本人工作中存在的问题所作的改进研究。 2、意义 工作改进研究不仅是一种校本培训方式，也是一种校本研究成果形式。对学校教师来说，做好工作改进的过程也是一种研究过程，而且有很强的实用性。通过设计工作改进方案，进而进行改进实施，不仅可以提高教师发现问