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探析我国高校创业教育未来发展趋势 　　1 发达国家高校创业教育概况 　　1.1 美国高校创业教育概况 　　创业教育始于美国，美国是最早在学校中开展创业教育的国家。美国的高校普遍开设创业教育课程，其创业教育体系完备，并且取得了一定的成效。美国的创业教育得到了广大社会各界人士和政府资金的大力支持，各大高校的创业教育才得以顺利开展。大量的社会非营利机构，如考夫曼基金会、全美创业教育基金会等等，为高校创业教育项目和优秀学生提供了资金和优秀奖学金、提供资金来支持和开发创业教育课程，为高校的大学生提供了更多了创业机会，同时学校的就业指导中心也会为大学生创业提供咨询和出谋划策。截止到2005年初，美国已有1600多所高等院校开设了创业课程，并且已经形成一套比较科学、完善的创业教育教学、研究体系。 　　美国的创业教育教学形式包括：大学生报名参加创业教育的各种课程，集中力量发展和投资新兴产业，而不是小型的商业管理；高校应积极推进创业教育，更多的采用经验式的活动教学，而不是传统的课堂教学；邀请知名的企业家授课，讲述创业经历；帮助教师提高教学方法，深刻表现了创业教育的内涵和有效的教学方式。 　　除了正式课程以外，美国大学的创业教育还包括非正式的课程教育，如创业计划大赛，高校工业园区创业俱乐部等等，比赛的优胜者常常会得到创业投资者的青睐。通过这些创业活动，大学生往往可以锻炼自己的实践创业能力、思维能力、团队合作能力、交流能力等等，增加了学校和学生之间的友谊，比赛的优胜者更能获得创业投资者的青睐。比如说，哈佛大学、斯坦福大学等著名学府每年都会举行创业计划大赛以提高学生创业的积极性和增强实践能力。此外，美国的大部分高校和机构还将创业教育专门划分到一个的专业的研究领域和研究方向，以便能够开发出一套完整的创业课程体系和教育教学计划。 　　1.2 英国高校创业教育概况 　　进入到二十一世纪，英国高校创业教育迅速发展，独具特色。英国政府制定并贯彻实施了一系列关于高校创业教育的政策，包括法律保障、提供资金供给、开展教与学研究、启动创业项???等等，并且建立了与创业教育立法和执法相关的部门，如就业与技能部、贸工部、财政部和首相办公室，有着良好的创业教育政策环境，为高校创业教育的顺利开展提供了良好的法律保障和资金支持。 　　在英国，政府一直认为英国的学术机构及研究机构虽然有着很好的科学基础，但是企业界的科研能力较为逊色，要想缩小两者间的差距，校企联合就是最经济实惠和最奏效的解决方案。因此，从1986年起，各研究委员会和高等教育基金委员会对大学的补助研究专案，其研究成果的商品化，全面授予大专院校自行管理。 　　在英国政府政策的推动下，英国高校和企业逐渐展开合作，积极开发和发展创业教育项目，比如1982年大学生创业项目在斯大林大学启动，1983年在政府的支持下，在苏格兰的8所大学内开展试点工程，然后在全英国范围内展开，并移植到其他国家如肯尼亚、新加坡和澳大利亚。项目的目的旨在培养学生的自我创业意识、挑选少数有创业想法的学生并为他们的创业提供支持。 　　2 我国高校创业教育未来发展的几点对策 　　2.1 政府和高校应建立合理的创业教育政策和管理体制 　　在美国、英国、澳大利亚都有全面积极的创业教育支撑体系，基金会、联合会等为高校创业教育提供资金支持。并为真正走上创业道路的大学生提供低利息率的启动金，以赞助创业教育竞赛。奖励接受创业教育的优秀学生、开发创业教育课程等等。在美国的高校中，大部分有条件的高校拥有创业教育课程体系，并且校内设立了创业教育研究机构，设有创业教育基金，基金的来源一般是企业或是校友捐助，学生创业成功的转化等。其他发达国家也有类似机构，这些机构承担着完善创业教育课程体系的责任，有利地支撑着创业教育的开展，并在一定程度上成为连接学术界和商业界的桥梁，为学生的创业实践提供“孵化器”。 　　政府应制定企业法，确保创业企业的法律保障，颁布有关职业培训和职业教育的法规，只有通过法律的保护，才能调动和协调社会各部门的积极性，共同支持创业，为大学生的创业活动提供制度保障，促进学校创业教育的开展。 　　2.2 高校应建立完备的创业课程体系 　　创业教育的目的是帮助学生启动和提高创业兴趣，发展和完善他们需要的技能。创业教育是开发和提高学生创业素质的教育，是一种培养学生事业心、进取心、开拓精神、冒险精神，从事某项事业、企业、商业规划活动的教育。培养学生的创业技能和创业精神是高等教育的基本目标。 　　首先，设置完备的创业课程体系是保证教学效果的前提。以美国为代表的西方发达国家的创业教育经过多年的发展基本上形成了符合本土特色的创业教育课程体系。如美国的百森商学院有35名专职从事创业教育和研究的教师，共计开设33门课程。仁斯里尔理工大学有22名教师，