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新课改背景下数学课堂教学中学生创新能力培养 　　新课程改革在河北省的全面推进，促进了高中数学教学方法的改革和创新，切实改善了学生的学习情况。长期以来，传统的数学教学方法在高中数学教学过程中起着主导作用，很多的数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了大量有效的的探索，得出了很多经验，并取得了一定的成绩。因此，在新课程改革背景下，我们在吸取其他课改省份经验的同时，也要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应改革发展的需要。 　　数学教学 素质教育 创新能力 　　 　　 新课程改革在河北省的全面推进，促进了高中数学教学方法的改革和创新，切实改善了学生的学习情况。长期以来，传统的数学教学方法在高中数学教学过程中起着主导作用，很多的数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了大量有效的的探索，得出了很多经验，并取得了一定的成绩。因此，在新课程改革背景下，我们在吸取其他课改省份经验的同时，也要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应改革发展的需要。 　　 让学生在德、智、体、能、技等方面全面发展，即注重学生创新能力增强和创新精神的培养是当代素质教育的核心内容。素质教育是一个长期的过程，贯穿于小学、中学、大学整个过程。是一个人发展的重要基础，就如同数学，语文是其他学科的基础一样。中学阶段数学的素质教育为学生未来在学习、生活、工作等方面发挥才能奠定基础。 　　一、背景 　　 回顾我国教育模式改革的历程，我国的教学模式从上世纪50年代以来，受到原苏联凯洛夫教育理论的影响很大，大致上采取的是组织教学、复习引入、讲解新课、巩固练习、布置作业五个环节的教学模式。以讲演式和谈话式为基本方法的教学，主要以教师、教材为中心，具有高强度、高难度、高速度的特点。上世纪60年代的中国教育有了新的变化。但还是以“双基”为根据，“精讲多练”的教学模式开始盛行。上世纪80年代后，美国布鲁姆目标分类教学模式也曾流行一时。现在我国的教学模式有：讲练方式、探练方式、自练方式三种。显然，“练”受到了很大的重视。中国数学教学的主要特征就是“练”。这样的方式对于学生提高逻辑演练能力和基本运算能力很有帮助，并且有助于提高增强常规解题能力。但是也存在着缺点，即忽视了创新能力的培养。表现的是求异思维欠缺，缺乏对未知领域的探索精神。练，可以提高整体的学习成绩，但不利于培养优秀的学生。我国提倡素质教育之重点在于农村中小学的素质教育，这对于全体国民素质的提高，农村科技、农村政治经济文化的发展以及“三农问题”的解决，科学发展观的落实，具有重要意义。作为一个农村基础教育的实践者。农村素质教育的推进需要在教育实施的过程中充分考虑各种因素。只有这样才能推动素质教育在真正意义上得以实现。 　　二、理论层面的思考 　　 我们课堂教学长期以来偏向的是科学结论的分析和理解，不重视知识的来源和应用。素质教育中，教师应面向全体学生，考虑到不同学生存在的差异。采取多种灵活的教学方案和手段来完成教学的目标。使学生能够大胆思考，思维也因此得到启迪，创新精神得到培养，观察问题，分析问题，解决问题的能力得到提高。 　　 作为素质教育的前提，创新意识包括强烈的创新的激情，探索欲、求知欲、好奇心、进取心、自信心等心理品质，也将理想、勇气、意志等非智力因素涵盖于其中。创新能力作为人格特征的一种，表现为一种精神状态，一种综合素质。在教学过程中，老师应多多的采取自主学习、研究型学习、交往性学习等形式，来有意识的培养学生的创新意识。综合运用能力越强，创新能力就越突出。学习中有些这样的同学狠常见，他们对老师讲的问题能够很好的理解，习题做的也非常好、相当快。但在综合性考试中，却表现欠佳，成绩很不理想。究其原因，在于学生的模仿能力较强，而综合能力相对较差。因此，需要着重培养学生的综合运用能力，培养学生的对学科内部知识，不同学科课程知识以及课程包容知识和为包容知识的综合运用能力就显得很重要。 　　三、实践层面的思考 　　 教师指导的过程即学生认知的过程，即我们常说的教学过程，它是知、情、意，行全面发展的过程。在老师的指导下，学生主动参与，积极配合老师，是课堂教学的要求。 　　 1.明确学生的主体地位 　　 教学活动作为教师和学生的互动活动，是教师与学生的情感交流过程。但在“应试教育”的束缚下，“填鸭式”和“满堂灌”的教学模式使得学生往往处于被动的状态。传统的课堂是老师的“一言堂”，学生缺乏独立的思维，往往是老师说什么是什么。素质教育，打破了传统的教育模式，注重的是学生好奇心，“学生为主体，教师为主导”的教学原则贯穿在教学过程之中。教师应主动亲近学生，满足学生的好奇心、求知欲，已达到培养其创新精神的目的。 　　 2.教学并重 　　 教与学的统一体即为教学。重教轻学，就会