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新课标下小学数学教学之我见 　　摘要：情感教育是素质教育的基本要求要让学生从小适应竞争激烈的现代社会,使数学成为其未来发展的有力工具,教师就要正确贯彻素质教育,改善传统的教育观念,积极投入情感教育,在数学教育方面要立足于培养人的更内在、更深刻的东西,也就是数学素质。而数学情感正是数学素质的重要组成部分。因此在数学教学中加强情感教育很有必要。 　　 　　关键词：新课程 素质教育 情感教学 　　新的数学课程标准的课程目标就明确提出了“情感与态度”。所谓“情感”是指影响学生学习的意志、品质、态度、兴趣、习惯等非智力因素。数学新课标要求，在数学教学中，不但要关注学生学习的结果，更要关注他的学习过程，关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。新课标将情感与态度的发展提高到一个前所未有的高度，凸显出“情感”的培养在数学教学中的重要地位。下面谈???在教学中结合教材内容在“情感”的培养中的一些做法和体会。 　　一、确定情感教学的目标 　　1．情感教学目标的认知内容。在情感教学目标的内容上，根据心理学对人类的社会性高级情感的论述，可划分为道德感、理智感、审美感三大类，每大类又可划分为若干细目，视教学具体内容而定。 　　2．情感教学目标内化的水平层次。美国著名教育心理学家克拉斯沃尔和布卢姆等人，在研究情感教育目标分类理论时指出：学习的情感体验和发展是由浅入深的内化过程，情感内化目标应是一个按不同心理等级层次排列的连续体，它由低到高被划为不同水平的五个层次。即接受层次、反应层次、评价层次、组织层次、性格化层次。这五个层次构成了紧密衔接、层层递进的情感心理内化过程。“在这个过程中，情感成分从单纯觉察开始，经过具有一定动力的阶段，最后达到对一个人的行为的控制”。教师对学生进行情感教学，就是要促使学生在对某个数学知识点的掌握和应用时，情感内化目标从第一个层次逐渐上升到最后一个层次，从而达到情感教学的最终目的。 　　二、情感教学的基本途径 　　1．努力创造良好的学习环境，营造良好的学习气氛。教师在教学中应注意建立平等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流，在这种情感交流中，学生表现对教师充满期望、有信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪。现代心理学证明：情绪的高低，对智力的发展起着关键的作用。这种积极的学习情绪，对学生的学习起着重要的影响。 　　2．在教学中，注意挖掘教学内容的情感因素。如数学史、人物传记、故事、趣事等的引用，可激发学生对数学学习的兴趣。同时注意结合学生的生活、学习、社会实践，引导学生对数学学习产生自觉的主动性，激发学生的求知欲，让学生感受到数学内容的趣味性，努力去探索数学王国的无穷奥妙。 　　3．在教学中注意言传身教，把某些不含情感因素的数学内容添上情感色彩，加上适当的渲染，以情激性，影响感化学生以形成良好的学习情绪。教学活动是师生之间的双边活动，在各个环节的教学中的情感影响是双边的，但是教师的情绪对学生的情绪的影响有着重要的引导性，这是教学实践证明了的。教师的体态、手势、语言、语调、表情等对教学都起着积极的情感渲染作用。在教学中充分利用学生好动、好奇、好表现的特点。注意对学生动手能力的培养，让学生在学习过程中动口、动手、动脑，在群体活动中让学生进行积极交流，寻找时机让学生进行自我表现，在学生的表现中，教师创造一个充满活跃、愉快的教学氛围，发挥好情感教育的活跃性、愉快性的作用。 　　4．让学生当主角，增强主体意识。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，教师对学生应多一点信任，少一点包办，尽可能让学生参与教学，启发他们动脑思索，动手操作，动眼观察，动口表述。学生一旦成了学习的主人，就有了学习的兴趣，学有目标，学有成效。如在推导平行四边形面积教学中，让学生亲手摆一摆，拼一拼，想一想，说一说，看一看，通过这一系列活动让学生自己去找规律，进而发现规律。这样，学生的参与意识就更强，就会不知不觉地将学到的知识转化为技能。 　　5．在教学中充分利用投影仪、录音机、电视、幻灯机、实物、图表等现代化教学手段，让学生通过对图像、图表、音响内容的了解，同时在教学中适当运用色彩进行烘托，以达到更为形象的去探求知识的学习动力，发挥情感影响的作用。 　　三、在课堂教学中怎样进行情感教育 　　小学数学教材中，蕴含着十分丰富的情感因素，我们应该认真挖掘，并用其去点燃学生智慧的火花。例如，小学数学第一册第一课――“准备课”的插图中，既有1―10这十个数的认识，又有对学生进行礼仪教育，如爱护校园、尊敬师长、热爱劳动、热爱祖国等教育的丰富内涵。学生到了中年级，在有关统计图表的