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新课标下数学学困生转化对策 　　 【摘 要】新课标要求教师在数学教学中关注每一名学生，关注每一名学生的学习情绪和学习情感，帮助学生走出学习困境，在数学教学中这是每一位教师不可回避的问题，学困生在学习上没有成就感，创新精神和动手实践能力差，所学的知识不能很好地应用于实际问题中，文章就对学困生的转化问题进行了阐述。 　　 【关键词】关爱 兴趣 尊重 信心 学习热情 　　 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）09－0136－02 　　 　　 新课标要求教师在数学教学中关注每一名学生，关注每一名学生的学习情绪和学习情感，帮助学生走出学习困境，在数学教学中这是每一位教师不可回避的问题，如何将学生引入正常的学习轨道，使之能圆满完成中学的学习任务，下面谈谈本人的认识。 　　 一 开发智力，培养学生良好的学习习惯 　　 这要求教师从学生的观察力、注意力、记忆力、学习兴趣、学习习惯等方面入手。也就要求教师在课堂教学中应循循善诱，注意引导学生观察数学表达式的特征，并积极引导他们能逐步自己说出或表达出对有关图形、数学条件的理解、认识。使学生在遇到问题时敢于有自己的想法，并在分析归纳的基础上解决问题。 　　 注意力是在课堂上对教师讲解数学知识的注意力和这种能力专注持续的时间和质量。对基础较差、智力水平不高的同学来说，这是能否克服自我、勇于前进的基础。因为学生对所学知识的断层，在课堂上表现出想听又听不懂，想学又学不会的两难境地，自然而然地在课堂上就不能保持高度集中的注意力。若想使他们跟上知识的步伐，老师可对开小差的同学作出暗示，并加强辅导谈话，鼓励他们尽快地适应课堂教学，并在课堂上能够严格要求自己，相信自己通过努力是能够学好的。在平时的教学过程中，某些学生正是因为不能记忆数学的基本知识和解决问题的基本方法，导致他们思路不顺畅或做不对。因此，老师在课堂教学中不仅要教给学生知识和解题方法，还要教会他们如何记住这些基本知识和方法。 　　 二 培养学生对数学学习的兴趣、激发他们的数学学习热情 　　 “兴趣是最好的老师”???学习兴趣是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力，直接影响着学习效果。浓厚的学习兴趣可以使大脑处于活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力、思维能力。兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的。俗话说：“亲其师，信其道。”当学生喜欢一位教师时，就会喜欢他所教的学科，就会尽最大努力去学好这门学科。学困生在数学学习中既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学困生，认真分析学困生学习困难的原因，有意识的偏爱学困生，因为他们需要教师给予更多的关心和爱护，需要教师的肯定和鼓励。要允许学生数学学习上的反复，并从中激发他们学习数学的自信心。在过去的数学教学中，学困生受到的肯定、鼓励相当少，这在一定程度上挫伤了他们的学习积极性，因此要积极创造使学困生成功的条件并充分地鼓励他们，让他们体验到学习数学成功的喜悦，使他们感到自己能学好数学，继而对数学产生兴趣。其实，学困生根本不是一无所长的“坏孩子”，也不是智商低下、不可教育的“低能儿”，教师在教学中应鼓励他们树立自信，要给学生创造成功的条件和机会，使学生体验成功的喜悦。例如，课堂上能发言的要加以鼓励，学习上有进步的要给予赞扬，课堂上教师要有意识地给学困生提一些简单的问题让他们去回答，使他们感到“我能行”“我并不比别人差”，让他们感觉到自己并非“一无是处”，并有信心进行下一次尝试，使他们认识到自己存在的价值，逐步树立自信心。只有让学困生感受到成功的喜悦，才能使他们战胜自卑心理，才敢于并勇于去迎接挫折和挑战，只要学困生接受了教师，就会调动起学习的积极性，自主地进行学习。 　　 三 关爱学生，给予学困生更多的尊重和信任，做学困生的知心朋友 　　 每个学生都需要关心和鼓励，学困生更是如此。学困生学习成绩差，有自卑心理，在班级往往表现出沉默寡言、表情呆滞、不爱发言、不合群、畏惧教师提问等症状。由于数学教师对数学成绩好的学生有一种特别的关爱，使学困生们更感觉到自己是被遗忘的群体，这时在心理上就更需要教师的关注、理解和信任。课堂上，教师的目光要多投向学困生，目光中充满信任；数学教师要注重师生积极的情感交流，课后多找学困生谈心，关心他们的学习和生活，了解他们的思想动态，用我们的爱心与鼓励使他们感到自己并没有被遗忘，从而对教师产生亲切感。教师可以经常与学生进行一些集体活动，这样学生才能喜欢教师，进而喜欢上数学这门课程，才能愉快的接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，将怕学、厌学转化为爱学、乐学。在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课程教学方法。帮助学困生树立起学习数学的信心，为他们学好数学准备条件，但只靠信心还远远