新课标理念下高中英语阅读教学研究与实践.docVIP

新课标理念下高中英语阅读教学研究与实践 　　摘要:阅读在英语学习中有着十分重要的作用，阅读教学的实质是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识，获取信息的能力，本文立足教学实际，针对高中生阅读速度慢，词汇量少，缺少基本的阅读技巧训练，从理论和实践的角度，对如何提高学生英语阅读能力进行了探讨。 　　关键词:新课标 阅读模式 阅读技能和策略 词汇量 猜词 　　 　　 一、引言 　　阅读是英语四会中最基本最重要的能力之一，阅读是获取知识，认识事物，发展智力和情感的重要途径，也是学生必须掌握的学习技能之一。 英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提，是衡量一个人外语水平的重要标志之一。《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《英语课程标准》）指出，高中英语教学应该着重培养学生用英语获取信息的能力、用英语分析问题和解决问题的能力以及判断性思维的能力。事实上，就平时考试来说，语言最难，内容最深的部分还是阅读理解。随着新课程改革的不断推进，在新课程标准指导下如何进行高效的高中英语阅读教学是许多专家和教师一直研究的对象的追求的目标。 　　二、阅读技能的定义 　　目前，国内外对阅读技能的界定还没有定论。学术界引用较多的是Heaton (2000)对阅读技能的分类。Heaton 将阅读技能分为14项：1.Recognise words and word groups, associating sounds with their corresponding graphic symbols; 2. Deduce the meaning of words; 3. Understand explicitly stated information; 4. Understand relations within the sentence; 5. Understand relations between parts of a text through both lexical devices and grammatical cohesive devices; 6. Perceive temporal and spatial relationships, and also sequences of ideas; 7. Understand conceptual meaning; 8. Anticipate and predict what will come next in the text; 9. Identify the main idea and other salient features in a text; 10.Generalise and draw conclusions; 11. Understand information not explicitly stated; 12. Skim and scan; 13. Read critically; 14. Adopt a flexible approach and vary reading strategies according to the type of material being red and the purpose for which it is being read; 《英语课程标准》中语言技能目标对读也做出了具体要求：学生能从一般文字资料中获取主要信息；??理解文章主旨和作者意图；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能根据上下文线索预测故事情节的发展；能根据阅读目的使用不同的阅读策略。最简单的定义是美国学者Lee Learner Gray所指出的：“速度、理解和词汇是阅读技能的三个基本要素” 　　三、阅读过程模式 　　在学生阅读实践中，我们能观察到的就是眼睛的运动，能想象到的阅读过程就是眼和脑的协调作用，但究竟应该怎样进行阅读？如何才能提高阅读效率？对这些问题仍然众说纷纭。目前得到普遍认可的主要有三种阅读模式： 　　1“自下而上”（Bottom-up model） 　　该模式认为，读者要一个个字母、一个个词汇、一个个句子地逐步处理，最后得出文章的意义；每一层次的加工完成之后，才能开始下个层次、先得出每一部分的意义，最后才得出文章的整体意义，持这种观点的教师要求学习者运用语言知识对所看到的语言信号由低层向高层进行处理, 最后达到理解材料内容的目的，阅读理解是解决生词，词组，难句长句后自然而然的产物。 　　2 自上而下（Top-down model） 　　该模式认为，一个人的背景知识在阅读理解中比生词，句型结构起着更为重要的作用。读者首先利用有关世界的普通常识，语言知识和对主题的了解，理解整体意义，再用语境来猜测生疏内容的意义。这一