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新课程理念下作文教学路该这样走 　　写作能力是学生语文素养的综合体现，甚至往往代表一个人的文化程度。然而，一提到写作，绝大多数老师和学生都会产生无法言说的“无奈”。作文教学究竟该怎样搞，一时间成了教学界作文研究的热门话题。 　　《语文课程标准》提出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这些具体要求在作文教学上已经给我们明确指出了一条作文发展之路。可是在作文教学实际操作过程中，又有多少人是切实沿着这条路踏踏实实走下去的，这一切又不得不引起我们对现阶段作文教学的深思和顿悟。 　　笔者利用两周时间，对全校二十五个班级的二百多名学生进行作文问卷调查，其结果令人震惊：百分之八十的学生害怕写作文，不愿写作文，因为“袋中无米”；百分之八十五的学???是在为完成老师的任务而应付作文，原因是“心中无趣”；百分九十的学生都认为老师对作文要求过高束缚太多，原因是“胸中无法”。 　　面对当前作文教学的困惑与阵痛，笔者认为：新时期的作文教学应该突破传统的“少、慢、差、费”的思维定式，紧扣语文新课程标准，高瞻远瞩，博采众长，锐意创新，走一条新型的自主发展之路。 　　 　　一、必须开放作文教学，解放学生的心灵，还作文教学“本色” 　　 　　1.给作文课堂“放假”，让学生贴近“生活”。俗话说：巧妇难为无米之炊。学生作文要想“言之有物”，必须袋中先有“米”。陶行知云：“语文即生活”。美国教育家科勒涅斯也指出：“语文学习的外延和生活的外延相等。”这两句话道出了语文学习的真谛，也道出了作文教学的真谛。作文必须关注生活，离开了生活，作文教学就成了无“源”之水、无“本”之木。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼的流个不歇。”可见生活之于作文是何等的重要。生活原本就该是学生作文生命之“根本”，生活这根链条一旦松动或中断了，作文这棵大树就有可能叶萎根枯枝烂。笔者认为，“操千曲而后晓声”，“厚积方能薄发”，要想让学生有充足的时间和空间读书和接触生活，必须让学生从封闭的学校生活和课堂中解放出来，从沉重的课业负担中解放出来。让他们有充足的时间走进书本，读好书，读自己喜欢的书，从书本中汲取更多写作营养。让他们有足够的时间亲近自然，走进社会，体验生活，感悟人生，从自然、社会、生活中获取自己亲身经历的写作素材。当孩子们的生活与精神世界都丰富起来的时候，当他们有话要说有思想要表达的时候，他们就会文思而泉涌。为此，我每周都要带领孩子们到生活中去找“米”，每周都要安排两节课让孩子们自由阅读。 　　2.给学生心灵“自由”，让学生回归“真情”。我们做教师的不仅要贴近学生生活，更主要的是贴近学生心灵，让学生用心说话，说心里话，让学生从文本中、从生活中找到感点，找到共鸣点，找到心灵的对接点。“感人心者莫先乎情”，作文教学本身就是一种情感教学，是情感的投入和再现。学生只有从心灵深处先感动自己，才能去感动别人。因此，要想让孩子们说真话，书真情，我们还必须解放学生的心灵，走进学生的内心世界，用孩子的眼光去感知孩子的世界，真正去了解学生们这个年龄段的想法和需求，正确的引导学生用心灵去感受生活、体验生活，把自然赋予的山山水水、花花草草，把生活中历经的酸酸甜甜、曲曲折折，把自己对社会、人生体验和感悟出来的点点滴滴、枝枝节节，都尽情的表达出来，用我手写我心，用我心抒我情，用我情表我意，用我意行我文。久而久之，学生就能够在无数次的写作历练中提高自己的水平，这种心灵的释放，不是逼出来的，是学生情感和体验的自然迸发，尽管有些东西很幼稚很肤浅很朴拙，但它真实自然，弥足珍贵。笔者经常组织学生观看给人启发给人感动的影片和视频，每周都要给学生们朗读三到五篇感人的好文章。 　　3.给作文要求“松绑”，让学生“自主”表达。传统的作文教学大都集中于每周的两节课，教师先是蜻蜓点水似的评评上次作文的优劣，然后，随意性的布置一个作文题目，提出一系列要求，接着让学生去完成。试想，一节多一点的时间，写上六七百字的作文，还有那么多条件限制，就是一个成熟的作家也未必能信手拈来，何况正在作文天地里刚刚学会摸爬滚打的学生。他们为完成老师布置的任务，不抄抄弄弄，不随意应付能行吗？另外，我们的命题作文是否脱离了学生的生活实际，我们的写作的条条框框是不是要求太多，我们是不是只注重方法的指导，而缺少对学生内心情感、生活体验的关注，我们的政治、道德、教化味道是不是太浓。结构怎样怎样，语言怎样怎样，主题思想怎样怎样，试想这样的束缚，学生能有多少自由表达空间。你让学生写大海，有的孩子没有看过一次大海，他该怎么写，你让孩子写成功的滋味，有的孩子从一开始就处在失败的阴影里，他们又怎么体味的出来，为提高学生对人生价值