浅析小学英语教学中游戏教学法.docVIP

浅析小学英语教学中游戏教学法 　　摘要：游戏教学法在小学各类学科中都得到了运用，英语课堂中也不例外，而且在英语课堂中运用游戏教学法更加有利于小学生学习英语，提高学习英语的能力。本文从游戏教学法的含义、意义、原则三方面分析在小学英语课堂中的重要性。 　　关键词：游戏教学 小学英语 英语课堂 游戏设计 　　 　　一、游戏教学法的含义 　　游戏教学法即为玩中学，学中玩。以游戏的方式进行教学活动。学生在轻松愉悦的氛围中进行游戏活动，在活动中渗透了教学内容，不知不觉中学到了教学内容。 　　兴趣在学生的学习过程中起着非常重要的作用，尤其对于小学生而言，有了良好的学习兴趣，才能够激发学生学习的热情，从而发挥出学生的潜力，积极主动地参与到课堂教学的活动中来。加之小学生的注意力集中时间相对较短，这就需要教师在学生学习的有效时间内完成教学目标，而枯燥的教学讲授法根本无法调动起学生的积极性，这就导致了课堂的实效性急剧降低。结合上述因素，综合小学生爱玩的天性，创造了游戏教学法。这种教学方法有益于少年的身心成长，能够激励学生展现个性，培养学生的思维，语言表达等能力。 　　 　　二、游戏教学法的意义 　　游戏教学法现在在很多学科中都已经有了运用。在小学英语课堂中，更需要运用游戏教学法。根据小学生的心理和生理特点，他们好动爱模仿，且感官认知比较强烈，加之游戏法的形象性、趣味性和灵活性，易调动学生的积极性，学生在游戏教学中既获得了知识，也培养了学习兴趣，有助于形成正确的学习方法和良好的学习习惯。 　　游戏教学法能让学生在乐学的环境中获得知识。游戏教学法的主体是学生，教师应当利用游戏教学的趣味性激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到课堂中，缓和课堂的氛围，为学生创建轻松愉悦的学习环境，减轻学生的心理压力，从而提高课堂教学的效率。 　　 　　三、游戏教学法的原则 　　1．游戏的设计具有目的性 　　小学英语课堂教学中的游戏不是纯粹的玩游戏，而应当有一定的教学目的性，教师在设计游戏时，应当充分考虑到将游戏与教学目标充分的???合在一起，将教学的各项任务融入到游戏之中。如在学习音标时，可采用击鼓传花的游戏进行教学。如选择一组学生每人手捧一张卡片，上面标有元音音标头饰，然后成一条直线站立等候串花，由一名学生击鼓，一名学生头戴辅音音标头饰等待“配对”，当鼓声停止时，花在谁的手里，谁就要和这名学生配对，读出正确的音标，或者让全班同学一起拼读。这样的游戏不仅让学生觉得轻松简单，且目的性很强，可以让学生有效地掌握音标拼读的技能 　　2．游戏的设计具有启发性 　　游戏教学的最终目的是为了让学生掌握教学内容，获得英语知识。在游戏设计时除了考虑游戏的趣味性外，更要注意其启发性。启发性的意义在于开发学生的思维，充分发挥学生的创造力和想象力。因而在设计游戏时要多多设计具有创造性和挑战性的游戏，让学生勇于挑战自己，大胆的发挥想象，敢于表现自己。如在学习牛津小学四年级英语“Whats this in English”这一句型时，教师可采用简笔画的形式出示多种抽象图形：长方形、正方形、圆形、椭圆形等，让学生根据自己学过的单词，联系生活实际，发挥想象。可以将圆形想象为：“a clock”、“a ball”、“an apple”、“an orange”……长方形可以想象成：“a map”、“a book”、“a photo”……学生在游戏的过程中发挥想象，此时教师应在一边作适时的指导提示，给予学习有困难的学生鼓励，让他们在游戏中意识到自己的重要性，增强自信心，敢于表现自己，分享成功的喜悦。 　　3．游戏的设计具有灵活性 　　所谓灵活性也就是在课堂教学中，教师应注意游戏在整个课堂中的比例，适时适度的进行游戏，同时应把握好教材和游戏设计之间的渗透，注意游戏的环节和教学内容的衔接，注意游戏设计的步骤和学生课堂表现的调整融合。这就需要教师整体上掌控课堂，能够及时应对课堂中游戏教学出现的变动和应急情况，做好充分的准备措施，能够充分调动各个水平层次学生的积极性，拒绝出现“死角”。如有的学生胆子小不敢参与，有的学生害怕回答错误成为笑柄等，对于这类学生，教师在游戏时应多做鼓励，给予他一个微笑，一个鼓励的，赞许的眼神，让他们感受到自己的存在，得到肯定的认可；有时学生课堂能动性和教师的预计有差距，这就会降低课堂的效率，此时教师应及时地对课堂环节进行重新调整，寻找一个平衡点，争取对大限度的完成教学目标。 　　4．游戏的设计具有多样性 　　教师在设计游戏时不能停留在一个游戏或一种游戏上，而应该由简入繁，由单一的游戏到多种游戏的结合，由传统的到创新型的跳跃。教师应时刻注意对学生英语兴趣的培养，重复的游戏容易让学生产生倦怠，不愿意继续游戏，甚至会出现抵触情绪。这就需要教师不断设计多样