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浅析美术作业实施与评价 　　美术作业是学生对美术课堂知识是否掌握的一面明镜，并通过实际操作训练把理论知识转化为技能技巧，这是美术课堂效果衡量的重要标准。随着“美术新课标”的不断深入，比对过去单纯的理论教导或是单一技法训练，美术教学有了长足的进步。但教学中往往会出现欣赏与实际技能脱节的现象。达不到引导的效果，以至于学生在实际的操作过程中目的性不强，理论与练习完全被割裂。针对这些现象，本文认为影响美术作业顺利实施应有改进的方面。 　　美术作业 激发训练 课堂知识 　　一、深入浅出，贴和学生选材 　　在美术学科的教学中，范围广，种类多，素描、色彩、国画……细数美术课堂的基本绘画形式丰富多彩。我们在美术教学中创设一个良好的文化情境，着眼点很关键。例如，素描的教学，我们要求训练的是学生的造型表现能力，那么我们的前期引导一定不是泛泛地谈一些理论，并不是随意地找出高深的名画，我们需要的是切合教学目的，自然贴切地。并能激起学生心声，热情的好画。譬如，我们在素描明暗章节里，学生总不清楚为什么需要画明暗，并不能理解明暗与造型的密切关联。对于这样的情况，我们不是呵斥，不是批驳，而是带领学生欣赏淡彩表现的铅笔画。用彩色铅笔表现了学生喜爱的动漫形象。没有沉沉的黑色，取而代之的是丰富的色彩。而这淡彩表现方法一样反映了造型的明暗表现理念，更重要的是学生在懂得造型表现的同时，更激发了学习素描的热情，我们用浅显的学生熟知喜爱的形式让其忘情地投入学习中，作业的质量肯定是令人惊喜的。 　　二、有的放矢，不盲目加量 　　特别在美术的技能技法训练中，不少教师一贯认为强化的，大量的作业时间投入是回收好效果的法宝。实则不然，与其100张无质量的作业不如一张高标准的作业强。我们在实际色彩训练中体会更为明显，在静物水粉练习中，以往一般会集中一样静物练习多遍。譬如，苹果，一连布置几张，这样，学生在一张一张固定模式的反复练习中失去绘画的热情，以至于下面的学习也无法很好的开展。在这里，我们做了一个调整，即在讲完基本色彩表现概念后，就应学生的要求给他们丰富多彩的静物组合作业。学生并没有被复杂的色彩关系吓倒，而是饶有兴趣的开展他们的练习，接受色彩给他们带来的挑战，在过程中树立信心。 　　三、形式多样，不单一死板 　　美术是带领学生感受美表现美的。那么，美术的作业也该是丰富多彩的，作业的形式上，我们主张多方面多角度的变化。譬如，在平面构成章节中，我们认为教学的重点在于对点线面的认知，带领学生多方面的去认识。于是我们在理论过后，要求学生在自己的身边找找看，自己生活的空间中有哪些点线面的存在元素。然后用照片、图片、草图的形式把自己搜集的要素记录下来。学生在饶有兴致搜集的过程在中发现了点线面的美，开拓了视野，锻炼了对事物的观察能力。 　　综合以上几个方面，我们分析找出了影响学生作业水平的若干因素及对策。而对于学生的作业评价，更是后续重要的组成部分。当完成了作业后我们老师该如何有效的评定？是打个分数就算结束，还是以讲评作为评价方式呢？我们发现，作业是学生掌握知识技能的重要反馈，作业评定的关键在于肯定学生知识点的同时，让学生有更好的收获。换句话说，作业的评定能否促进学生并激励其更深入地学习。那么，如何有效地通过评价让学生更深入透彻地掌握学习内容呢？我们认为以下几个方面是值得注意的。 　　四、肯定性的评价 　　在学生的反馈作业当中，表现一定是千差万别的，对于美术这项技能技巧性比较强的科目更是明显。有的学生理论强，而实际的动手能力差，而有的学生理论模糊而实际操作的能力很厉害。我们要善于发现学生作业中的优点，以肯定性的作业评价为主导。在作业中我们应尽可能多的发现作业中的优点，并针对不足处适当的引导，以扬长补短。这样使得大部分的学生有效树立信心，从而掌握美术的基本技能技法。 　　五、作业的评价多样性 　　作业评价，一般我们传统形式就是批作业、打分数。当然，学生对于老师给的分数还是非常在意的，它代表着老师对其能力的评价。但这样的形式乏味可陈，单一的分数让学生慢慢麻木，从而导致学生作业的自我要求缺失，造成课堂效果的下降。我们不妨采取多样的评价形式，以促进其学习的热情。 　　1.小组讨论形式 　　我们定期开展小组讨论形式，让学生来对自己的作品评价。以小组为单位，以讨论为形式分析作业中存在的长处与不足。在分组讨论之后可以由学生自己选出组内认为最好的作业进行展示，各组间再评。通过连续地作业评价，学生自己的分析与总结，加深印象，效果明显。 　　（1）作业展评 　　每一件作业都是学生们全心尽力的成果。每一件作业也都有值得肯定的地方。学生们通过自己的努力，总是希望得到肯定，而作业的展评则是受到肯定的好地方。我们在教室某一角专门设立了作业展评栏，定期展示作业。这里的作业不只有老师唯一的认